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泉水教学案例与反思

教学反思 时间:2020-08-01 我要投稿

泉水教学案例与反思

  师:同学们,你们看!泉水从石缝里冲出来了!可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流,这是为什么?

泉水教学案例与反思

  生:泉水刚出来时是冲,到了后来就是流了。

  师:没能把问题说清楚,谁能说得更明白点吗?

  生:因为泉水刚从石缝里出来时比较急,所以是冲;而当它已经冲出来之后就变得缓慢了,所以是流。

  师:是吗?还有不同的答案吗?

  师:还是让老师来告诉大家吧!那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事,所以是冲;而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事,所以这里就是流啊流。

  师:让我们看看,泉水冲出石缝后,都为别人做了哪些好事吧!

  反思:在本案例中,教师抓住了泉水由“冲”到“流”的变化切入课文,本想以此为突破口,激起学生思维的火花,得出那精彩的一答。可是无论教师怎么问,学生怎么答,最终也没等到教师要的那个答案,教师只好自己说了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急,所以是冲;而当它已经冲出来之后就变得缓慢了,所以是流。”的孩

  子显得尤为不解和失望,后面的课堂参与热情明显低落了许多。教师在课堂上,为了得到自己要的那个所谓的标准答案,却忽略了事务的本来面目:泉水不正是急才冲,缓才流的吗?

  在学生刚接触课文时,学生对泉水的内在没有很多的了解,他们只能凭借自己原有的知识对“冲”和“流”进行区分,教师说的不就成了强加于人了吗?这样的`学习又何来热情高涨?这样的学习又哪来的授之以渔呢?

  我以为,对于此问,在此处教师不妨就把它定位在“急而冲,缓而流”上,同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论,然后在“冲”和“流”的下方标上一个“?”,设疑:除了同学们刚才讨论的理由之外是否还有其他的原因呢?让我们接下去学习课文,到课文中找找吧!这样,不仅肯定了学生的回答,给予了孩子们信心,而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质,体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。

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