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四年级爬天都峰教学反思

教学反思 时间:2020-06-22 我要投稿

四年级爬天都峰教学反思范文(精选3篇)

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的四年级爬天都峰教学反思范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

四年级爬天都峰教学反思范文(精选3篇)

  四年级爬天都峰教学反思1

  教了《爬天都峰》之后,一种感觉就是自己教低段的时候,好像在打散弹,课文的教学没有高段那样顺畅。首先还是想到了三年级的特点,在文章的人文性方面关注更少了,而在字词的学习上做了很多的文章,花了很大的力气。

  每篇课文的生字学习,读认扩词就要花半节多课的时间。并且有时还要选择一些语言文字的训练点,展开训练之后学生的速度不快,而我又想训练得到位一些,所以两堂课就顾及不了人文性的一些思想教育了。但我觉得我的路是走对的。尤其是在教学《爬天都峰》后,更让我坚定这种上课的套路。在教学中,我们选择了这样两个训练点,受到了良好的效果。

  一是在孩子们充分朗读第一小节之后,我问孩子一个普通的问题:天都峰是一座怎样的山峰?孩子们马上得出——高、陡。我接着并没有停留在这样的理解上,而是引导孩子去探讨,作者怎样写的?原来前面一句是说特点的,后面一句是举个例子的。“高”的特点,课文举了“在云彩之上”的例子。我话锋一转,说:“在我们生活中还有许多这样有特点的事物,我们也来根据生活经验说一说。”池塘里的水很深。

  天空中的小鸟飞得很快。学生思路开阔,畅所欲言,不时有好的句子冒出来。我想这种练习时对学习“总分”句式的铺垫,对写作有一定的帮助。

  二是补一补课文中的一个空白点。在爬天都峰的描述中,作者写了自己是怎么爬的,“手脚并用”、“像猴子一样”等,但老爷爷是怎样爬的,课文中并没有写出来,我又安排了一个训练,让孩子们谢谢老爷爷怎么爬的,同学们想象丰富。老爷爷左手扶着铁链,右手住着拐杖,眼睛盯着石级向上爬;老爷爷弓着身子,吃力地迈着脚步,爬得气喘吁吁的;老爷爷一边拉着叔叔的手往上爬,一边嘿哟嘿哟的为自己鼓劲。

  这个训练是需要孩子们进行合理的想象,并且放开思路才能够完成的。

  四年级爬天都峰教学反思2

  [成功之处]

  在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的'铁链,似乎是从天上挂下来的”等句子的分析,结合观看天都峰的录像、图片资料,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。

  接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词,如:“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语,从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神,突破了教学难点。

  [不足之处]

  为了抢教学进度,对重点字词段的品读不够,学生理解得不深入,教师讲解过多,学生主体地位不够突出。

  在今后的教学中,应以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。

  四年级爬天都峰教学反思3

  一、抓关键词句,感知课文内容。

  在本课的教学中,我着重抓关键词句,来引导学生感知课文内容。如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点,我通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩”及“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的”等句子的分析,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,以及要爬天都峰的艰难和不易。

  二、朗读重点语句,体会情感。

  朗读也是理解课文的必要步骤,在教学过程中,为让学生读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”我先找学生分角色来读课文,在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情,体会他们是怎样相互汲取力量的,然后引导学生去体会天都峰的高和陡,从而明白他们爬山过程的艰难。以此达到让学生理解文章内涵的目的。

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