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《有趣的动物共栖现象》教学反思

教学反思 时间:2020-05-14 我要投稿

《有趣的动物共栖现象》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《有趣的动物共栖现象》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《有趣的动物共栖现象》教学反思

  《有趣的动物共栖现象》教学反思篇1

  《有趣的动物共栖现象》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应,教学时,教师提出要求,通过交流促进阅读,引导学生更多,更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元,这个单元的教学主题是:抓住文章主要内容,了解大自然给人类的启示,而这篇课文可以说这组课文的延伸。

  《有趣的动物共栖现象》是一篇科普说明文,为了使学生在学习时能更清楚、明了,课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料,准备很多、用心良苦。教学时,从学生质疑课题入手,由学生根据课题提出了几个问题:什么叫共栖?

  哪些动物共栖?怎样共栖?教学时,我在扫清了学生的字词障碍之后,紧紧围绕提出的问题让学生,让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象,弄清共栖的原因。

  之后补充拓展,让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理,又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。

  课上完了,总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样,没有对有趣进行多学习。其实,在上课开始之初,我也曾想过要把重点放在有趣上,让学生多说一说有趣在哪儿,可是又考虑到这是一篇选学的课文,如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗?所以为了让学生了解更多的动物的有趣的.现象,我把文章的内容上得稍微简略些,补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章究竟该怎样上呢?哎,难难难!

  《有趣的动物共栖现象》教学反思篇2

  这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课,首先要摆正教师的位置,营造民主、平等的氛围。教师就好似一个主持人,等待客人有话要说,以对话的方式与学生一起学习,使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”:

  一、会退

  在平日的课堂上,我们许多老师都在“教学”,“教学教学”就是“老师教、学生学”,可是这样一来,老师就会显得很强大,学生处在被接受的状态,他们的表达欲望就会被阻拦。教学本堂课,我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂,抛出话题,引发学生的思考。课堂伊始,学生对“栖”的字音读不准,从“栖”的正音切入,根据课题,学生自己质疑,再读文解疑,我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的答案。课堂就是一个舞台,一次次地把话语权交给孩子,他们就会越来越想说,越来越愿意与大家分享自己所思考的,相互传递着信息。在这堂课结束时,学生的小手还高高地举起呢。

  二、会听

  老师会倾听,是一种能力,也是一种情怀,是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的,往常上公开课,作为老师的我们喜欢拿着教案背,背这个问题过了又是那个问题,背这段评价后又是下一段,我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀,老师想的是自己怎么教,忽视了课堂的主角——学生,其实他们才是课堂真正的主人。师生之间的关系放正了,才能让教者的心态平和下来,收集来自学生的信息,迅速梳理推进课堂的问题。这堂课上学生自主学习三、四自然段,并以小组交流的形式汇报学习结果,因为我没想到学生的学习能力比较强,课堂非常活跃,一时间我还没做出反应,造成心中的急躁,想把孩子的思维拉着走,这时老师的强势开始显现。其实,我还是应该回到倾听,稳定情绪,平和心态,才能作出正确的判断,引导孩子共同分享学习成果。

  三、会引

  一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课,教师应像主持人似的创设出情景,引导孩子进入情景学习。在课前,我就不断地假设,如果我是孩子,读了课文,我需要的是什么?我会怎么做呢?这样的思考使我对孩子多一些理解,多一份宽容,也多一些耐心和等待。课堂上,我也期待学生和自己多一份快乐。要做到课堂上“会引”,需要教师根据课堂生成及时做出判断。在三、四自然段的学习汇报,有的孩子出现了倾听不认真,注意力不集中的现象,我打断了汇报的孩子,提醒其他学生对汇报学生给予尊重,但是老师的处理比较严肃,学生一下子就显得紧张,这时我的处理还应幽默、睿智,就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可到底怎么去引导全体学生全息、有效地投入、参与这种形式的分享汇报,我也挺困惑,这是需要长期修炼的。

  四、会评

  一句适当的评价语,有时可以激起学生极大的学习兴趣,有时可以给予学生学习方法的指导,有时可以提供、创设更好的学习情境,每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需求,渴望被认可、被肯定,在课堂上使用恰当的评价语,多给学生一些正确的信息,会引导学生往着正面去发展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖有趣时,结合上下文理解,犀牛庞大、笨重,豹、狮和大象都不敢惹,而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是:用抓重点句,联系上下文在自主学习,是很棒的学习方法。这样的评价传递给学生一个信息,用已有的学习方法进行学习,这是能力的提高、知识的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当,如指导学生利用板书归纳主要内容时,学生说得不够简洁,我只是请下一位同学再谈,评价语却很苍白。

  上完这堂课,我深感要做到这“四会”,对一位老师来讲,真的很不容易,教师必须有平和的心态,不断地学习、不断地修炼、不断地实践,才能有所获,恰当处理课堂生成的各种现象。加油!

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