《友爱》教学反思

时间:2022-07-22 08:04:32 教学反思 我要投稿
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《友爱》教学反思

  作为一名优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的《友爱》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《友爱》教学反思

《友爱》教学反思1

  现在的学生大多为独生子女,在家往往受到百般呵护,养成了唯我独尊的习惯,在学校的集体生活中,他们缺乏主动与同学老师交往的能力,不知如何与大家友好相处。在本单元“爱”的主题教学之后,我设计了读写结合的拓展课“播撒友爱的种子”,通过课堂的现场活动和引导使学生明白:只有团结、友爱,互帮互助才能得到更多的朋友。

  我在这节课教学中主要采用自学、讨论法为主的.教学方法按照这一思路进行了教学设计,课后让我感受颇深:

  一、课堂实践证明,本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念,各个教学目标都能达到预期效果,学生在轻松、快乐的气氛中进行了学习。

  二、在实践中,本节课的几个亮点。

  1、我课前搜集了很多现实性材料,最后将材料创编加以整合,因为事例大都是学生自己身边发生的事,学生爱参与而且回答问题的思维非常活跃。

  2、课堂上,学生能结合自己的实际和自己身边的实际参与讨论,积极展示。

  3、整个教学过程充分体现了学生的主体地位,真正实现了学生之间、师生之间的互动,从而把学生学习变成一种“自主体验、探究质疑、互动解疑”的过程。由于调动了学生的积极性,给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会,学生的思维能力、选取信息的能力、表达能力等都有所提高。

  三、我认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。

  在课堂中,学生讨论较投入,较强烈,但学生自身素材利用的不好,在以后的教学中,还应多加强集体备课和业务学习,多了解学生,充分利用学生资源,使教学真正为学生服务。

《友爱》教学反思2

  【课堂教学实录】

  一、看图导入,揭示课题

  师出示图画(男女同学互帮互学),提问:

  1、图上画的是什么?

  2、透过这幅图,你想到了些什么?

  生:我觉得不管是男同学还是女同学,我们之间都应该互相帮助。

  生:我想到了男女同学之间应该互相友爱,一起学习,共同进步。

  师:是呀,同学之间的友爱像一盏明灯,能够照亮我们的灵魂,驱散我们心中的孤独和悲伤。这一节课,黄老师将和大家一起来聊聊有关友爱这个话题。

  (师板书课题:友爱)

  [课一开始,先出示一幅男女同学一起学习的图片,让学生观察理解图意后谈自己的感想,引出课题,让他们从正面感受同学之间友好相处、共同学习、互帮互助是正常的,也是应该的,为新课的学习提供一个适合的切入口。]

  二、引发回忆,重温友谊

  师:同学们,我们在班级这个大家庭里共同生活了四年多,在这四年多的时间里,我们互相帮助,互相学习,互相关心,形成了深厚的友谊。谁能来说说这四年来你曾得到过哪些友爱?

  伟平:那是上四年级的时候,我长水痘,好几天不能上学。后来刚有点儿好转,妈妈就送我去学校。我一到学校里,心想:这下同学们一定会怕传染而离我远远的。可是没想到当我一进教室的时候,同学们就里三层外三层地围着我问寒问暖。这时我心里好激动呀,我为生活在这样一个充满友爱的大家庭而感到高兴。

  师:是呀,我们的班级就像一个温暖的大家庭。

  雷宇:我得到的友爱比天上的星星还多。有一件事也许会使我终生难忘,那是去年六一儿童节,我们班举行联欢会,我大吃了一顿。回到家以后,肚子就痛,还发高烧。那时正是"非典"时期,我们洪濑也发现了一位疑似病例,学校里的几位同学被隔离了,闹得人心惶惶。我妈不让我去医院,只在家里打点滴,但高烧就是不退。这时,启阳同学带了我们班几个同学,拿着梨子到我家看望我,令我非常感动。我想"非典"是可怕的,是可以隔离的,但友爱是伟大的,同学之间的这份友爱是不会被隔离的。

  师:说得真好,我们同学之间的这份友爱永远都不会被任何东西所隔离。

  志森:上个星期五,我在追赶一个同学,一不小心摔倒了,额头撞出了一个口子,流了许多血。正当我害怕时,有两位同学把我扶到医务室,让阿姨帮我止血。当时如果没有这两位同学,我真不知道我该怎么办,到现在为止我还不知道这两个同学是谁?我好想把心里说了无数次的谢谢再次说给他们听。

  师:是呀,我们学校总有做好事不留名的好同学。

  ……

  [这一部分的教学,主要让学生谈谈四年多来曾得到的一些友爱。如同放电影一样,同学之间曾经发生的许许多多团结友爱、互相帮助、互相关心的真挚而动人的事例在此生动地再现了,抽象的说教内容被活生生的鲜活事例"激活"。通过全班同学的回忆、交流,同学之间友爱的气息在教室中流动,纯洁的情感在各人的内心世界中共鸣,有力地烘托、强化了"友爱"这个主题。]

  三、交流体验,互动生成

  师:同学们,黄老师为你们能生活在这样一个大家庭而感到无比的高兴。可是最近我们班出现这么一种现象,每张桌子不知不觉中出现了一条不是那么明显的界线,还有不少同学在作文中写着这样的困惑,大家想不想知道这困惑是什么吗?

  生(齐):想。

  师:(分发作文,学生读文后)请大家在小组里说说你对作文中出现的这种现象有什么看法。

  (四人小组进行讨论。)

  师:谁来说说你对这一个现象有何看法?

  嘉威:我觉得同学之间的友爱如泉水般纯洁,我们不应该去破坏这甘甜而又美丽的泉水,而是应该去爱护这些泉水,珍惜这纯洁的友爱。

  师:是呀,同学之间的友爱就像泉水,甘甜而又美好,我们应珍惜它,呵护它。说得真好。

  泽明:友爱是世界上最纯洁的,跟女同学玩又怎么啦。跟女同学玩可以接触到她们心灵的世界,而跟同性的人玩,你只能了解一半的世界,根本不能了解另一半世界的神奇。

  嘉威:我赞同泽明同学的说法,在网上聊天的时候,有时同性网友聊不出什么,而异性的朋友就反而聊得更真诚。

  静容:我觉得友爱就像河水一样清澈见底又透明广大,然而要是有人污染它,就会使它变得浑浊甚至消失。

  ……

  师:这些都是同学们对友爱的理解,那么同学们能不能结合一下自己,谈谈你对男女同学之间这种现象(作文中写到的现象)的理解吗?

  炜北:我也曾经被人说过,我常与一位女孩子说话,同学们就说我跟她有什么关系,当然我不管他,还是继续做自己的事。

  师:很好,你有自己的主见。

  炜彬:我曾经说过一些同学。比如我说过上烽和思思,我听智跃说他们俩是一对,我也跟着说起来,并且大肆传播起来,在此我想对他们俩说声对不起。

  师:我们应该分清是非,不该人云亦云。

  鹏聪:我曾经说过上烽和思思他们俩谁爱谁,还有班里的好多人也被我说过了。在此我想向所有被我说过的人说声对不起。

  师:看来被你说过的人不少呀,但你能认识错误,及时改正,同学们一定会原谅你的。

  思思:文中的那个"诗"就是我。因为我和上烽是邻居,放学时我们俩常常一起回家。同学们看见了,便在班级里胡言乱语,说我和上烽是什么关系,弄得我不敢和上烽讲话。但是通过这节课,我明白了同学之间的友爱是纯洁的,以后我还会和上烽一起回家。

  师:你真勇敢,能大胆面对这些事实。我们班的上烽同学也来谈谈,怎么样?

  上烽:我就是文章里的"烽"。那一次,思思向我借自行车,回来后我发现思思的眼红红的,我问她怎么回事,她不说,就把自行车还给了我。第二天,我从同学的嘴里知道,她找我借自行车的事被班里的同学看见了,就在她面前说我和她什么什么的。

  师:其实你们没什么什么的,对不?同学之间的友爱是很纯洁的,你打算今后怎么做呢?

  上烽:我以后还是会继续和她在一起,一起玩,和她做朋友。

  师:真好,那你们俩握个手,怎么样?

  (两人友好的握手)

  劲松:作者的经历我也曾体验过。一个课间时间,我在教室里,一不小心撞到了毓婵,同学们就说我抢了哲勇的"老婆",当时我很生气,真想跑过去揍他们一顿。

  师:那现在呢?

  劲松:现在我还是觉得同学们这样说是不好的。但我不会想揍他们,因为我们毕竟是同学。

  师:你认为同学那样说哲勇和毓婵对吗?

  劲松:不对

  师:哲勇你也来说说人家怎么这样误会你和毓婵?

  哲勇:在上学期的时候,毓婵在做数学题,被一道题给难住了,我过去帮助她,被我们班的同学看见了,就这样被说开了。

  师:那听了这么多同学对友爱的理解,你以后怎么办呢?

  哲勇:我会继续帮助她的。

  师:真好,数学是哲勇的强项,而他又是个热心的`同学,时常帮助其它同学,没想到这却招来同学们对他的议论。

  启阳:同学们,其实我就是这篇作文的作者。文中的小玉是六班的一个叫吴旖旎的同学。通过这节课的讨论,我想我以后还会跟她继续交往。毕竟人正不怕影子歪,他们还要怎么说就让他们说去吧。

  师:对,走自己的路让别人去说吧。

  启阳:是的,清者自清,浊者自浊,我和她之间只有那纯洁无暇的友谊。我想这段友谊,在我成年后也不会忘记少年时曾有过这么一段纯真的友谊,甚至到老。

  泽明:谣传上烽和思思的关系的人是我。那时,我无意中得这么一条消息:思思向上烽借自行车。于是,我便"计上心头",见到上烽,说:"什么时候结婚呀,可别忘了昔日这帮哥们!"上烽听了,还丈二和尚摸不着头,一时蒙在鼓里。看见思思,我就说:"江夫人,你好吗?一家子过得怎么样?"说完便跑了。就这样,关于他俩的事在同学中说开了。在此我要向他们说声对不起。

  师:看来他知道自己错了,你们愿意原谅他吗?

  思思和上烽:原谅!

  俊宇:我很早就明白了这个道理。

  师:真的吗?

  同学们:是的,他从没说过谁。

  师:你能告诉大家你明白什么道理吗?

  俊宇:听到别人说谁爱谁,我就气愤,我们年纪小,是同学,正常的交往怎么能说是"爱"!我那时很无奈,束手无策,但通过这节课的学习,我想对大家说,请不要把同学之间的这种友爱说成是成人之间的那种爱,我们应该好好珍惜这份难得的友爱。

  师:是呀,这个世界本来就是由男女两性组成的,男女之间的交往是正常的,不应人为地隔绝。同学之间,男女同学之间的正常交往有利于我们班同学更加团结友爱,还可以使男女生在心理、智力、能力等方面的优势得以互补、交流和发展。如果你只有同性朋友交往,而不与异性朋友交往,这无非就拒绝和放弃了另一半朋友。

  [辨析导行这一部分的教学,在对同学之间团结友爱的表现做出肯定的同时,引用一位同学在作文中写出的一些困惑,让学生以小组为单位展开讨论。"在班级里,这种爱被误解成成年人之间的那种爱"、"男女同学都不打招呼"、"下课时男女同学从不玩耍"、"如果男女同学讨论得很热烈,就会说谁是谁的老婆"……通过对这些班级里发生的真实事情的辨析,达到了让学生在精神上产生巨大震撼,同时也在行为上产生入木三分般的内化的目的。最后,教师再加以总结,指出这个世界是由男女两性组成,相互交往是很正常的事情,也是有益的,强调男女同学之间应该建立纯真友谊,把本课教学目的进行了掷地有声的阐述与强化。]

  四、合作游戏,落实行动

  师:(边和学生合作示范边介绍活动方法)把球夹在脖子上,然后不用手一个一个地往后传,看哪组先传到最后一个,那组就得胜。球要是在传的过程中掉下,就得从第一个同学起重新开始传。

  (小组进行比赛)

  师:同学们,同学之间的友爱需要我们用忠诚去播种,需要我们用热情去浇灌,让我们手牵着手,一起学习,互相帮助,互相关心,共同建立起真挚的友谊。

  [通过小组活动比赛的形式,培养同学之间,特别是男女同学之间的合作意识,真正把刚确立起的思想观念内化落实到行动上,较好地达到消除男女同学之间隔阂的目的,为他们之间以后能真正友好交往消除了心理、行动上的障碍。]

  五、表白心迹,深化认识

  师:下面请同学样边听《友谊地久天长》这首歌,边用一句话或一首小诗来表达一下你对友爱的理解。

  师:(生书写后)哪个同学愿意上来把你对友爱的理解和大家一起分享呢?

  生1:真情时光在童年,童年真情在友爱。勿把恋爱比友爱,友爱纯真莫玷污。

  生2:友爱就是那张洁白的墙壁,让我们一起来保护它。不要在上面乱涂乱画,不要在上面抹上一层灰,让我们手牵手共同来保护它。

  生3:友爱是纯洁的,友爱是伟大的,它把我们带进同一片蓝天,它把我们带进快乐阳光。我们需要它,它是我们同学交往的朋友。友爱,友爱,我们需要你。

  友爱像时间一样永远都不会消失,像春夏秋冬一样永恒。

  生4:友爱是纯洁,是真诚的,它犹如雪花一样的白,又像湖水一样的清澈,又似玻璃一样的透明。

  生5:友爱,犹如一只小船,载满着你我之间五彩缤纷的快乐童年,也载满了我们互助而感到的无比温馨;友爱,犹如一张雪白的纸,谱写了一首美好友爱的赞歌,引我们进入一个五彩斑斓的新世界;友爱,犹如一把金光闪耀的钥匙,开启我们的心灵,心与心互相沟通,心与心互相体会。友爱,朋友之间真情的见证,友爱是纯洁,真诚而美好的,让我们在这美丽的童年中拥有一份真诚的友爱,洒下纯洁无私的友爱吧!

  生6:友爱,是一张洁白无瑕的纸,我们不要用墨汁在上面乱涂乱画;友爱,是一片和谐的欢乐,我们不要让它蒙上一层阴影;友爱,是一朵美丽的花,我们不要让它无原无故地调谢;友爱,是一条清澈的小溪,我们不要让污水浑浊它。

  ……

  这里,不惜浪费笔墨摘抄部分学生的"佳作",我们从中感受到了学生的纯真可爱。相信这一节课的教学,会在学生的成长历程中留下深刻的影响;相信学生对纯洁友爱的理解,定会让他们对友谊倍加珍惜,兄弟姐妹般地生活在班级这一大家庭里。

《友爱》教学反思3

  从学生日常中反映出的倾向、问题去构思和组织教学活动是"新基础教育"思想品德教学的一种重要表现形式,因为这样的教学能产生直接、有影响的效果而在学生脑海中留下深刻印象,有力地促进他们积极、健康人格的培养与塑造。最近,我发现班级男女生关系有些不太和谐:男女同桌的话,桌子中间会出现一条"三八"线,身体不小心越线就会成为被"打击"的`对象;平时,如果哪个男女生靠近一点,就会引来了种种议论,说"某某同学爱某同学"、"某某同学与某同学很般配"、"零距离亲密接触"等等,男女生正常的接触被一道无形的言论鸿沟硬生生地隔开了。针对这一情况,我决定在班队活动和思想品德课中开展以"爱"为主题的教育活动,试图通过它帮助学生学会正确认识,理性对待同学之间的这种纯洁而真挚的友爱。

  一堂课下来,自我感觉轻松了许多,原来的许多担忧一扫而空,如备课时我极担心学生会因为怕"害羞"而不敢发言,使课堂沉闷达不到教育的效果。但恰恰相反,是学生的表现使课堂精彩迭出,他们敢于反思,敢于直白,敢于面对缺点错误,他们敞开胸怀的交流看法,在互动中碰撞生成,真正说出心里话。在"传球"这个游戏活动中,学生在对友爱的正确理解、内化的基础上,无所顾虑,男女生在真实的生活体验中内化知识外化行为。最后在学生用一句话或一首诗表达对友爱的理解时,很多同学都能较好的正确表达自己对友爱的理解,使友爱之花在学生脑海中留下深刻的印象。而课后通过对学生一阶段来表现的观察,我发现学生在男女关系方面得到了较好的改善,很多同学已能像从前那样一起学习,一起上学,班里大部分同学对男女关系也不再瞎起哄,如果有某个同学再用语言攻击别人时,旁边的同学也不会袖手旁观,会加以劝导,整个班级的氛围比以前更融洽了。

  但是,这堂课中我觉得在学生谈看法时,都比较肤浅,而这时的我又没能较好地进行深层次的引导,使得整堂课的延伸方面做得较不够。我想在今后在教学中,能够更好的引导学生对问题进行思考,并且延伸到更大的范围中去。

《友爱》教学反思4

  《品德与社会》课的设置与孩子的生活和社会经历是息息相关的,因此教师在课前要做好充分的准备,先要就所学习的内容进行广泛的资料搜集。我让学生对自己的亲人好友的生活工作进行了调查,对父母或父母的同事等进行访问,为课堂感悟友爱和友情的关系情感作铺垫,这样安排有利于学生形成丰富的情感认识,有利于他们认识的提升!

  在课堂上,我给学生充分的.时间进行讨论,交流,引导他们从讨论和交流中加深对自我和他人,对社会的认识。感悟和理解。学生是课堂的主人,教师是引导者,教师应鼓励他们自由地表达内心的真情实感。

  上完《友情和友爱》这一节课后,我深深体会到这些8到9岁的孩子真的知道了团结就是力量,一方有难八方支援的道理,至少孩子们学会了当同学朋友有困难的时候,我们要帮助他们,关心他们,使他们感到集体的温暖,同学之间不能因为一些小事情就吵闹,要学会体谅和理解他人。

  教学中,我的主要任务是要让孩子们体会到集体大家庭的温暖和集体的力量。更要明白给别人的帮助和关爱能给人们带去安慰。通过引导和交流,孩子们快乐地回忆起生活中的点点滴滴。课堂上洋溢着爱的气氛,我给学生提了这样的一个问题:“有一次小明生病了,连着三天都没有上学,在这种情况下,你们想帮助他做点什么,说点什么呢?”。我的问题触动了学生,一只只小手高高举起,一连串的答案;“给小明补课”、“带水果去看望小明”、“当别人有困难时要关心”……稚气而朴实的语言再现生活的一幕幕,全班的学生都积极发言,回忆同学的情谊的同时也内化自身的行为,在活动中更深刻学会关心,关爱,帮助他人,学会关怀体贴。

  《品德与社会》课程的核心是引导儿童热爱生活,学会做人。在做人方面,学会感恩,心存一份真与善,意义十分重大,友爱,是一种朴素的感情,也是一种纯净的品性。友情是一种珍贵的友谊。上了这一课,充分让孩子认识到友爱和友情都很重要。

《友爱》教学反思5

  为了寻求恰当的教学切入点,课前我对学生进行了学情调查,了解学生对残疾人已有的熟悉程度,了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。调查的结果出乎我的'预料,学生对残疾人的概念还是比较清楚的,他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人等。由于残疾人是社会上的弱势群体,学生在平时的生活中不太轻易接触到,他们所看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人。

  因此,他们对残疾人的熟悉仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。我又让学生翻看教科书并提出问题,教科书中呈现的体验性学习活动对学生来说比较生疏,他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服,他们不熟悉桑兰、成洁,对那位失去了四肢却能够跳绳、游泳、爬山的乙武洋匡更是布满了好奇;他们不明白没有手怎么拿绳子,没有脚怎么爬山,没有四肢怎么游泳,这样的人怎么还能上大学。他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。

  由于体验产生理解,体验产生情感。因此,我把体验残疾人的活动作为“友爱残疾人”主题学习的重点。课堂上主要进行了四项体验活动。

  1、蒙眼走路。

  2、单手穿衣服

  3、用嘴写字。

  4、手语交流。

  活动加深了体验,使孩子们受到了很大的触动,深深地体会到残疾人生活的艰难。辨析图片时,他们都振振有辞地批评嘲笑残疾人的人们。随后,当他们看到失去双臂的黄阳光叔叔、残奥会的运动员们身残志坚、自强不息,由衷地产生了敬佩之情,并愿意学习优秀残疾人顽强拼搏的精神。最后,大家畅所欲言,说出了我们应该为残疾人做些什么。教学流程环环相扣,水到渠成,孩子们的情感得到了升华。

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