中班语言《问路》教学反思

时间:2023-11-19 19:25:15 晓怡 教学反思 我要投稿
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中班语言《问路》教学反思

  身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的中班语言《问路》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

中班语言《问路》教学反思

  中班语言《问路》教学反思 1

  这节课是一年级语文第一学期的最后一个单元“看拼音读课文识字”的一篇课文。在这节课中,有一段教学给我带来了很大的启示:学生在学习小猪对象和乌龟问路时两种不同的语气上。

  我提出的问题是:请小朋友看一看小猪在问象和乌龟时,他说话的语气一样吗?分别是怎样的呀?这个问题学生在之前做了充分预习的情况下很容易回答:问乌龟的时候,小猪是大声地问。问象的时候,小猪是恭恭敬敬地问。我便接下去说到:小朋友看得可真仔细,我们一起来看看课文里是怎么说的?这时,有一个学生说:“老师,我有一个问题,什么叫做恭恭敬敬呀?”这个问题并不在我的备课教案中,我有些意外,我是这样回答她的:“你的这个问题问得很好,老师等一下回答你。我想先请小朋友把小猪问的句子来读一下,好吗?”然后,我是慢慢地通过对乌龟和象的体型进行提醒,让学生明白,因为乌龟个子小,所以小猪的态度是大声,而象的个子很大,小猪便以为他是自己的长辈,对待长辈是有礼貌的,所以是很尊敬地说,便就有了“恭恭敬敬。”整个的教学过程最终解决了学生在课堂上提出的这个问题。

  回顾自己在这里的教学过程,其实我发现我让孩子们再读读课文中小猪问的话,然后说说小猪问时候不同的语气,然后引导他们理解为什么会有这样的不同。这是教学重点。因此,我在备课时设计的问题就是“小猪在问乌龟和象时分别是怎样的语气。”本来想让孩子跟着我的范读,从我的引导,体会小猪会有这样不同态度的原因。但是,在这过程中,学生却提出了“恭恭敬敬是什么意思?”这是在我的意料之外的,但是它和课文的内容有紧密的联系。于是,我便回答了“这个问题提得很好,老师等一下回答你。”后来,我又仔细想了想这其中的环节,我觉得我这句话是根本不需要的。

  “恭恭敬敬”是这个部分的关键词语。学生能够在课堂上先找到小猪的不同态度“大声”和“恭恭敬敬”,并且能够通过自己的思考,提出和关键词语有关的问题,那么无疑她的提问是有效的。作为教师,我应该感到高兴,因为学生在学习的过程中已经慢慢地养成边思考边提问的习惯。这正是我在刚刚开始的语文课上所希望他们养成的好习惯。作为教师,要给孩子的不是一条鱼,而是一种捕鱼的方法。因此,我应该顺着孩子的思路,回答她提出的问题,而不是为了要跟着自己的教案走,想把问题先放一边。

  在孩子们读了这两句话后,我让他们找到“爷爷”和“弟弟”这两个关键称呼进行解释,知道了小猪是长辈讲话很尊敬。其实我就是在马上解决学生提出的'这个问题,那我为什么不把学生的提问和自己的教案融于一体呢,从中可以看出我对课堂的把握缺乏一定的经验。现在想来,我完全可以换一句话来给予孩子反馈:你的问题提得很好,让我们一起再来读读这两句话,看看小猪是怎样表现这个“大声”和“恭恭敬敬”的,恭恭敬敬应该怎样体现呀。

  在解决孩子提出的这个问题时,我觉得我的方法还是可以的。对于一年级的孩子来说,体会较难的词语的意思,并不需要他们用很规范的或者学术性的语言说出来,只要他们能够从具体的文本中加以体会,在文本的朗读中知道它的大概意思和语气,那么就达到了水到渠成的目的。所以,我是用了“对长辈比较有礼貌“这样的语境和符合课文内容的情景帮助孩子理解的,最后达到的效果也比较好的。

  我想,好的课堂不是在于教师把自己的教案全都一字不落,每个环节都顺利地进行完整了;也不是每个问题的提出,学生都能百分百地给出正确的答案,毫无异议。如果真的是这样,那么我们又该问自己一句:这样的课堂,给孩子们带去的究竟是已有知识的巩固,还是新知识的教授呢?我们在课堂上面对的是思维跳跃,甚至想什么就说什么的孩子,我在以后的课堂中药多鼓励孩子提出这样的问题,对于孩子的疑问给予热情的肯定,提高他们学习的积极性。同时,对于他们提出的问题,要马上进行思考和解决,让他们从中获得知识,并且真正地对他们的学习做到对症下药。

  中班语言《问路》教学反思 2

  《小猪问路》是一篇常识性的小童话。篇幅中等,内容浅显易懂,语言生动有趣。依据本单元听说读写的目标,制订了适合本班的教学目标,即:生字识记要求、词语积累、新笔画的认知、朗读要求及说话训练,均在课堂上一一达成。可见,依据教材内容所设定的教学目标,比较合理、贴切、有效。因此,课堂气氛活跃,学生学习积极性高涨。

  在学习生字“猪”时,学习了新的部首“反犬旁”,并复习了带有反犬旁的熟字,如:猫、狐狸、狗……学生对熟字的回忆比较清晰,回答范围较广。认识了新笔画“弯钩”,学生描红两遍后,就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的情况看,他们已经开始喜欢这个故事了。整个复习导入环节,紧凑有效,同时也一定程度上激起了学生想进一步了解主人公,了解故事的兴趣。

  接着,利用媒体课件,播放课文动画,整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯,还很自然的将孩子带到课文的.情境中去。在学习生字的板块中,教师设计为小组合作学习,要求学生按照自学要求,逐一完成。学生的讨论十分热烈,纷纷交流自己独特的识字心得,真正起到了合作互助的目的。

  在朗读环节中,教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式,很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词,进行指导朗读。课文中的知识点是关于本文中提到的乌龟与大象的基本知识,既是对课文内容的总结,又为“小猪应该这样问路”进行说话训练,学生的口头表达能力得到有效的锻炼。

  在课堂教学中,也有一些不足之处:比如生字教学在时间把握上,还不够紧凑。如在教学中能突出重点,有详有略,那就更好了。

  中班语言《问路》教学反思 3

  中班的幼儿已经能用简单的语言描述事物,词语也有了不断的丰富,但是在礼貌用语方面还比较欠缺,即使掌握了简单的礼貌用语,似乎未能灵活的运用出来,在本节语言课就明显的展示了出来。

  首先,教师与孩子们一起讨论“地址”的含义,并出示可爱的卡通米老鼠先生引起孩子们的兴趣,同时让孩子们知道这个地址就是鼠先生的家,他想去鼠小姐家,却不认识路,直接引出了本活动的中心内容,接着,由于鼠先生不认识路的原因,作为“问路”的导航,也为后面的礼貌用语做了良好的铺垫,活动中教师运用不同的路标提示(不同的箭头),让孩子们学会“看路”,在“问路”的过程中学会礼貌用语,等孩子们有了初步的“问路”的经验后,再让孩子接下去体验就轻易多了,也有了表演的激情。更让我感受到了表演是需要建立在孩子已有的经验上,更是孩子的一种内在需要。

  在这样的基础上,边理解故事边表演,孩子们很快就知道了问路的.方法及问路时需要注重的礼貌等。最后的讨论也是一种延伸,孩子们可以继续多途径地寻找更多的问路方式。

  因此本节活动主要是在特定的氛围中训练语言,运用文字的训练进一步体现童话的情趣,让生活体验和语言训练合为一体,让孩子们在认知中得到更好的深化,使情感在故事情节中得到升华。

  中班语言《问路》教学反思 4

  最近听了周洁老师的一节语言活动《问路》,觉得周老师把这个本来很枯燥的语言课调动的孩子们很活跃,而且孩子们的回答也很积极,不像平时的语言课那样死气沉沉的。对于中班的孩子来说已经能用简单的语言来描述事物了,词语不断的丰富,喜欢模仿他人说话,但是在礼貌用语方面还比较缺乏经念,虽然平时掌握了简单的礼貌用语,像跟老师、小朋友打打招呼啊等等,但还是不会很好的去运用,所以本次语言活动,通过生活中会遇到的经念去锻炼孩子们的语言训练。

  本节语言活动主要是说“两只米老鼠”见面,“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家,但是又找不到只好通过各种问路的方式去寻找,我觉得在本节课中周老师的提问方式很好,能用各种巧妙的语言去问孩子们,让孩子们体验回答中的乐趣,周老师的指示图也很明确,我觉得那个动物和动物的房子做的.也非常精细,让孩子们一看就一目了然。

  在整个问路的过程中,周老师带着孩子们一步一步地走并用礼貌用语去问路,把孩子们的语言也调动得十分活跃,孩子们整节课下来基本能把礼貌用语“请问”加入其中了。我觉得周老师在问路的过程中显得有些啰嗦,有时候可以让孩子们自己说说,并不要自己说,这样既不要重复又可以锻炼孩子们的语言发展能力。

  通过本次语言活动,我听了之后也身有感触,发现周老师的教态比较好,说起话来也比较温和、有语调,把孩子们的激情也调动得十分活跃,我觉得在平时的语言活动中,孩子们就显得比较枯燥,一个问题问下去有时候只有几个小朋友举手甚至有时候一个都没有,这说明我的问法还不太好,不能调动孩子们的激情,以后这方面还应多向周老师学习经念。整个语言活动下来,孩子们也学到了不少知识,等我再次问他们学到了什么,孩子们都还会说出来,说明孩子们对这节课的印象还是比较深的,这才是孩子们真正地学到了知识,以后孩子们还可以在现实生活去用到这方面的知识。

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