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鸟岛教学反思

时间:2020-02-20 16:06:17 教学反思 我要投稿

鸟岛教学反思范文

  《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章,学生中几乎没有人去过鸟岛,于是在情境创设方面注重了连贯和整体感知,充分运用多媒体图片等手段,并结合课文朗读,帮助学生建立起对鸟岛的印象。下面是小编收集整理的鸟岛教学反思,欢迎阅读参考!

鸟岛教学反思范文

  鸟岛教学反思1

  《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课,我设计了如下的教学目标。

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过品读课文的重点词句,知道鸟岛的特点,感悟鸟岛的景象,激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

  3、学习生字“类”。

  在课上,我努力做到以下几点:

  一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

  怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文,进入愿读、乐读的情境呢?于是我给学生创设了这样一个情境:今天我们就当一回小游客,一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛,去看一看,走一走,好不好?这一情境激起了学生的学习热情,我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段,读完后想一想,你喜欢什么时候去鸟岛?为什么?这时,学生带着好奇,带着问题读书,读得比较认真,交流时,说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时,伴着轻缓的背景音乐,我让学生闭上小眼睛,听着我的朗读,你的眼前仿佛看见了什么?在这种情境的渲染下,学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来,体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

  二、注重说话训练

  课堂上引导学生正确、流利地说话,说完整话、规范话,是我们每个年级语文老师都要求做到的,我也是这样。在整堂课上,根据课文内容我设计了这样几个说话训练:如,引导学生用陆续说话;再如,欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话,我是分两步走的,先让学生把自己所要表达的意思说出来,我仔细听,听明白意思后,再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明,这个方法是恰当的,课堂上学生说得不错。

  三、充分利用图片,帮助学生解难

  鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教案时,在制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生理解筑巢安家、养育后代,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋,学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。

  上完课后,我也发现了教学时的一些不足:如,过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时,我是想让学生体会鸟岛的多与美,课上,多学生一下子体会出来了,但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时,学生的想法与我预设的很不一样,他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美,而是觉得很奇怪、很有趣,其实学生的想法是很好的,而我没有跳出自己的思维,反复引导学生体会美,在这个环节上花了不少时间,以至于拖堂了,这也告诉我教学是要尊重学生的想法,随机应变。在今后的教学中,我会努力改进。

  鸟岛教学反思2

  《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,还利用了多媒体,让学生能更深入地理解词语,走进文本,自己体会朗读课文,再通过自己的感悟去欣赏鸟岛的环境美,让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友,应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

  一节课下来,我思绪万千,感慨颇多。其中既有收获,也有不足。

  一.收获:

  1.引领学生品味具体词句,在读中品,品中悟,体会文章的思想感情。

  阅读教学以读为本,以读促思。长期的教学实践充分证明:只有引导学生抓重点字词句,把课文读准确,读流畅,才能充分体验到文本所表达的内涵,也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中,我将朗读和理解词句融为一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,体会鸟岛上鸟的多。如在教学中,通过引导学生用手势做鸟窝,理解“密密麻麻”的意思,从而感受到了鸟窝的多,通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中,品词品句,体味文本的景色之佳,情感之浓,文字之美。

  2.通过各种形式的朗读,促进学生新知识的.内化。对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,例如:我在教学第三自然段时,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

  3.过渡自然而优美。过渡就像是一座桥,桥搭得好,就能够顺利连接两端。我的过渡语比较生动而优美,富有趣味性。

  二.不足之处:

  1.语言过于啰嗦。也许是平常上课不注意,总是担心学生不懂,稍不留神就反反复复地唠叨起来,我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅,不要反复说。

  2.应该让学生展开想象的翅膀,进行写话训练,从而落实语言文字的运用。语文课就得要有语文味,既要有人文性,也别丢了工具性。在本课中,语言训练寓于读之中,说之中,展开想象的翅膀,进行实实在在的语言训练。其中,有字词、句式的训练,有动情地读,有深情地说。在文中我设计了填空题:各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界,有的(),有的(),还有的()。由于紧张,我疏忽了这个环节。我没有填补文本中的空白点,引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景,没有发散学生的思维。这个句式应该放在文本的特定的语言环境当中,让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。纵观整堂课的设计,我以多媒体课件为载体,通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的教学,让学生真正学得有趣、学得轻松,成为课堂的主人。

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