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九色鹿教学反思

时间:2020-02-14 14:34:13 教学反思 我要投稿

九色鹿教学反思范文

  《九色鹿》是一个民间故事,虽然笔者在课前做了充分的准备,但是教学效果仍旧不够理想,对文本的利用仍不够,仍处于"多教少学"的状态,民间故事该如何教,心中一直模糊不清。下面是小编收集整理的九色鹿教学反思,欢迎阅读参考!

九色鹿教学反思范文

  九色鹿教学反思1

  《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。两个主要人物对比鲜明,为此,在学生初读课文了解课文大体情节之后,我确定了这堂课学习的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,引导他们自主学习,自主探究。

  现将过程简单记录如下:

  一、整体把握故事内容

  师:文中有两个主要人物?他们是谁?能用几句简单的话来讲讲这个故事吗?

  听了这个故事,你们心里一定有什么话想说?你为什么喜欢九色鹿而讨厌调达?

  二、自主探究研读人物

  第一步:提出要求:确定自己要研究的角色,找到描写角色的语句,画下来细细体会。

  第二步:自己研读好后,同桌相互交流。

  第三步:全班交流。

  通过交流描写九色鹿的外形句子,体会九色鹿的美丽。

  从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。” “立即”“ 纵身”等词可以表明九色鹿救人时不假思索,行动快速而果断,而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危,这就是一种见义勇为的精神。

  从九色鹿不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

  再通过研究描写调达的三处句子(调达得救后感谢九色鹿的动作和语言的描写、调达郑重起誓的句子、调达进宫告密的句子),体会调达的见利忘义、背信弃义、忘恩负义。

  再通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子,这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏,加深对这两个关键词语的理解。

  九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分,也是整堂课一个重要的训练点。为此,我出示了这段话,然后引导学生从不同的角度反复阅读,反复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机智,情感体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。

  在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象调达见了皇榜以后的想法,想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

  九色鹿教学反思2

  《九色鹿》是一则民间故事。主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达,而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。

  本文故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生乐意读,也容易懂,但其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。越是看起来简单的,在实际操作层面就越难把握,特别是第一课时的教学,如何处理教学环节,既把握整体又不支离破碎,让学生在一看就懂的情况下还能带着浓厚的兴趣去深入地学习就是很现实的问题摆在面前。因此我对本节课的反思归纳如下:

  一、激发兴趣、拉近距离。

  因为本次是在外校授课,我对该校的学生知之甚少,学生对我也不甚了解,如何能够与孩子们融为一体,这也是我备课时的一个重点“备”的对象。首先在上课前与孩子们进行沟通时,我先让孩子们说说他们平时上课时的一些规矩,游戏的规则由他们自己来定,既尊重了学生的自主权也拉进了与孩子们的距离。次之,在板书课题时也将这一权利交给孩子们,由他们选出自己的写字高手来完成这项任务,告诉孩子们“师不必贤于弟子,弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们,肯定他们,即所谓青出于蓝而胜于蓝,也为后面40分钟的教学互动打下一个良好的基础。

  二、在朗读中明确目标,贯穿并简化教学环节。

  1、第一次读解决字词。因为孩子们在上课之前已经提前预习过课文了,本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句,结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。本次朗读因为目标明确所以时间不长,收效也较显著。依次共解决了:

  ⑴二类生字:挣扎 气愤 肮脏 无辜

  ⑵多音字: 调达 调集 泄露

  ⑶一类生字:发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害

  2、第二次朗读初步感悟人物情感。本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的,让学生读通顺、读过瘾,读自己最喜欢的段落并谈谈自己的初步感受。爱提问题的孩子肯定是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,能主动从书中去寻找问题的答案,这样我就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟,这样孩子们就有了自己的'人物形象标记,同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。

  3、第三次朗读重点感悟九色鹿形象特点。本次朗读是在第二次朗读的基础上的再升华,重点讲读描写九色鹿的有关语句,由“这是一只____的九色鹿。你是从哪儿感受到的?”这样的一个问题的生成导入,从而让孩子们走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通过细致入微的朗读,在读中悟,在悟中读,孩子们通过抓一些关键词语轻松自如地就总结出九色鹿美丽、勇敢、善良的形象特点来,师生的共同参与也让本次教学升华到一个新的高点。

  三、教学中存在的不足。

  这堂课给我的感觉时间过的飞快,很多问题还没有展开,感觉时间就悄悄地溜走了,现对于课堂中出现的问题总结如下;

  1、学生因在前期的互动开发下,课堂气氛很活跃,我当时就任其发展,准备生成课堂效果,我认为可以很好驾驭,能放能收,但实际在收的时候感觉有点散乱。

  2、本节课可以安排孩子们演一演文中的故事,这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象,可我在备课时却把这样的教学环节单独安排在第三课时,如果安排在第一课时效果会更好一些。

  不管怎样,通过本次课堂大奖赛,我学到了很多,也发现了我在教学中许多不足,这还需要我在以后的教学中多学善问、勤教善思。

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