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分档设计作业发展学生个性的历史教学反思

时间:2019-11-21 12:17:00 教学反思 我要投稿

分档设计作业发展学生个性的历史教学反思

  长期以来,全班学生同做同一种作业的教学观念已根深蒂固。由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样,这种“一刀切”的作业形式显然不能满足不同学生的作业需要,不利学生的个性发展。因此,教师要改变作业单一化的弊端,坚持差异理论,找准学生学习的最近发展区,设计和布置适宜不同层次学生的分档课外作业,让学生自由选择。这样,就能有效地激发学生强烈的求知欲和好胜心,让他们各尽其能、各展其思,提高学生的作业质量。

分档设计作业发展学生个性的历史教学反思

  分档作业是按学生学习程度分类对待,使学生能够根据自己的学习水平和解决问题的能力,选择能够独立完成的作业,并且能在完成作业的过程中,不畏困难,努力向更高一层次的作业题挑战。作业题设计要做到“上不封顶下保底”,定内容而不定人数,让不同层次学生在“跳一跳”的过程中各有所得,不断提高学习能力,获得学习乐趣。实现减轻学生过重的课业负担和心理压力,更深层次地唤醒学生学习的兴趣,最终达到全体学生充分、自由、和谐发展,人人各有所得,人人得到发展。分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生:低起点、补台阶、拉着走、多鼓励;对中层次的学生:有变化、多思考、小步走、多反馈;对高层次的学生:多变化、有综合、主动走、促能力。设计题型可以按照以下的要求进行:  C档:作业内容属于与本节课知识有关的最基本的知识与技能训练。本栏作业来源于B档作业的调整(稍有变化的题目数量减少,难度降低,比较基本的题目可以强化训练)。这类题目运用对象是班级学习有困难的学生,通过训练,使学习有困难的学生吃得了,学会最基本的知识,掌握最基本的技能。真正减轻学困生的心理压力,体验学习成功的喜悦。

  B档:作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练(包括变式、判断比较和一般综合题等)。本档作业来源于课本章节后的训练题和相对应的学习指导训练题。本档作业题面对的是班级的大多数学生,通过训练,使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能,完成学习目标,并通过一定量的思维训练,提高学生的学习水平。

  A档:作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题(它包括综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目等),作业来源于课后和相对应的'学习指导训练中的星号题或教师自编的补充题。这类题目面对的是班级学有余力的学生,在完成B档作业的基础上,再完成A档作业。通过训练,让学有余力的学生吃得饱,达到熟能生巧,拓宽学生思路和知识面.培养学生勇于创新的能力。

  具体操作过程中,把作业本首页做成自由夹的形式,让学生根据自己的选择选好自己做的那层次的作业,按照A、B、C三档做好标签,学习课代表在收作业的过程中根据A、B、C三档分好,以便于教师批阅,学生在做作业的过程中,根据自己的具体情况进行选择,并且在自己做作业的过程中,把自己的成长记录下来,以激励自己的学习兴趣,学困生可以在做作业的过程寻求高层次学生的帮助,在自己完成选择层次的作业的同时,积极地尝试做高一层次的作业,以使自己在做作业的过程中体会到收获的乐趣。

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