王崧舟成名课万里长城物理教学反思

时间：2021-02-10 16:22:38 教学反思我要投稿

王崧舟成名课万里长城物理教学反思

　　师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

王崧舟成名课万里长城物理教学反思

　　同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？

　　（生自由读课文）

　　师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？

　　师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！

　　生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。

　　师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。

　　（生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”）

　　师：再读！

　　（生齐读）

　　师：再读！

　　（生再齐读，后指名读）

　　师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读）

　　生：（读，略）

　　师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。

　　生：（读，略）

　　师：不错，你读！

　　生：（读，略）

　　师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读）

　　师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？

　　生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。

　　师：可以体会到长城的气魄——？

　　生：雄伟。

　　师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？

　　（自由读，再指名读）

　　师：气魄再大点，你读！

　　（指生读，略）

　　师：反而小了！

　　（指生读，略）

　　师：比刚才大多了。

　　（指生读，略）

　　师：好一个气魄雄伟。

　　（指生读，略）

　　师：很好！（指生读，略）

　　师：好！咱们一起读！

　　（生齐读，略）

　　生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。

　　师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。

　　生：长城工程浩大，施工艰难。

　　师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。

　　（生默读）

　　师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！

　　生：（读，略）

　　师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略）

　　师：还有点变。

　　（指生读，略）

　　师：谁能比她读得更远点。（指名读，略）

　　师：才五百年。（笑）（指名读，略）

　　师：一千年。（指名读，略）

　　师：一千五百年。（大笑）（指名读，略）

　　师：谁能读到二千二百年？（指名读，略）

　　师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略）

　　师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略）

　　（生齐读，略）

　　师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略）

　　（生齐读。略）

　　师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读）

　　师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！

　　师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划）

　　师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。

　　师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！

　　生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。

　　师：多少？

　　生：6500公里。还体会出气魄雄伟。

　　师：从哪儿体会出来的？

　　生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”

　　师：体会得真好，请坐！同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙……（略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？

　　生：巨龙它很长，长城它也非常的长。

　　师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。

　　生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。

　　师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。

　　生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。

　　师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。

　　生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。

　　师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！

　　生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。

　　师：你也是从姿势角度找到一样的地方。

　　生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。

　　师：形状也一样。

　　生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。

　　师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。

　　（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”）

　　师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。

　　生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”

　　师：不错，谁能比他读得更有气魄。

　　生：（读，略）

　　师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？

　　生：（读，略）

　　师：真有气魄。咱们一起读。

　　生：（齐读，略）

　　师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。

　　生：我很喜欢最后一句话。（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”……

　　师：你也读得确实非常了不起。

　　生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。

　　师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。

　　师：同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始！

　　（生写作业第二题（见附一），师巡视）

　　师：把你想像到的大声地读给大家听。

　　生：（读）一位双腿残废的……

　　师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。

　　生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。

　　（该生再读）

　　师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。

　　生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！

　　生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”

　　师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？