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《清晨》教学反思的范文

教学反思 时间:2019-05-14 我要投稿
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  篇一:《清晨》教学反思

  《清晨》这首歌曲欢快活泼,朗朗上口,一听就让人耳目一新,所以学生学的也比较快。

  新课标指出:音乐是听觉艺术。音乐的实践依赖于听觉,听觉体验是音乐的基础。整节课下来,我很注重观察学生聆听感受。听音乐做律动表演,听音乐理解歌曲的情绪变化等环节,整节课始终围绕听来开展活动,每一次带着目的让学生听,这样层层递进,潜移默化中提高了学生的音乐审美能力,为以后的聆听打下坚实的基础。

  新课部分,第一段轻快活泼的旋律与第二段优美舒展的旋律与形成对比。在第二段的第二乐句尾音3— 和第四乐句2— 尾音差两度音程,学生很容易把音唱错唱成一个调。针对这种情况,我在上课前先将这两句的旋律写在黑板上︱ ︱3— ︱3— ︱、︱ ︱2— ︱2— ︱作为新课前发声练习,同时也是为后面歌曲难点的解决做铺垫。在学唱过程中我利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高的变化,经过我的提示学生们能基本掌握这个教学难点。

  拓展乐器伴奏部分,是学生们最喜欢的环节,这节课我准备了8个人的份。我请上课表现最认真唱的最好的几个同学来打小乐器伴奏,这样在无形当中渗透了课堂常规,让学生们知道,认真的孩子才能玩小乐器,慢慢的以后孩子们会在课堂中提醒自己,认真学习。但有些上课表现也比较好的同学因为没拿到小乐器有点丧气,是我这边

  有一个困惑,如何让学生没有乐器也同样快乐,也乐意去唱个?这些问题值得我去慢慢思考,也有待改进。

  篇二:清晨教学反思

  这首歌是一首台湾校园歌曲,曲风清新。也是一首琅琅上口又充满着轻松快乐的歌曲,让人一听就觉得耳目一新,越听越愿意听,越唱越愿意唱。孩子们也是很喜欢唱,每次都会投入地去演唱。 我先让学生聆听这首歌,在聆听时我观察学生,他们听得很认真,很投入。用听唱法学唱了这首歌。等唱的差不多了,我采取了一人一句的接唱形式,本以为可能会有不少的小女孩会比较腼腆,不好意思唱,可让我没想到的是,女孩子们都挺大方的,争相显示着自己的歌喉,反而是男孩子们,一个个扭扭捏捏,叫半天才磨磨蹭蹭站起来,其实唱得也蛮好,看来以后要帮助一下这些平时看起来挺能“捣蛋”的小家伙们。

  歌曲唱熟了,我又开始进一步从歌曲的情绪、意境上挖掘,引导孩子们用轻松、快乐的声音去演绎歌曲。我发现有几个平时在各项活动中就表现很好的女孩子乐感很好,随着我的引导不由自主的就出现了一些随音乐节拍做出的动作。于是,以此为导线让大家自由发挥,用不同的动作表现不同的乐段所表现的不同音乐情感。同学们的表现真是棒极了!

  篇三:《清晨》教学反思

  本节课有以下几个特点:

  一、教学目标定位符合学生实际情况

  目标引领课堂,目标定位是否准确,直接关系到一堂课的成败。目标定位过高,学生难以接受,过低,学生学得没意思,本课教学我制订了以下三个目标:

  1、感受、聆听歌曲《清晨》,用轻快、活泼的声音和朝气蓬勃的情绪演唱这首歌曲。

  2、感受这首歌曲明快流畅的韵律,能用简单的肢体语言表现清晨醒来的各种活动,感受人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌,体会“清晨醒来”这一刻的宝贵。

  3、小组合作选取合适的节奏型用各种打击乐器为歌曲伴奏,使“清晨醒来”的音乐(音响)更加丰富。

  这样的教学目标既照顾了差生,又让优生有展示的机会,既面向全体,又注重个体的培养,符合《音乐课程标准》的教学理念。

  二、注重培养学生的聆听习惯

  整节课下来,我始终注重培养学生养成良好的聆听习惯。听音乐看教师表演,听音乐做动作,听音乐理解歌词,听音乐律动等等环节,始终围绕听来开展活动,每一次的听都是有目的的,这样层层递进,不断提高了学生的音乐审美能力。

  《音乐课程标准》中指出:音乐是听觉艺术。音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。由于音乐艺术的这种特征,这就决定了:第一,在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情。所以,音乐教学必须立足于听,把发展学生的音乐听觉,培养其对音乐良好的感受能力,作为音乐教学的首要任务,作为进而学习音乐其他方面技能的基础。第二,音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则,把全部教学活动牢固建立在听的基础上。因此,既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础,那么,听觉感知便成了学习音乐的先决条件。唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导作用,一切音乐教学都离不开听觉,所以在平时课堂当中,我们要时刻注意培养学生养成良好的聆听习惯,为提高学生的音乐审美能力而打下坚实的基础。

  三、乐器伴奏丰富歌曲色彩

  在拓展部分,我给四个小组各一个乐器,分别是手鼓、碰铃、双响筒、沙锤,还给每组四条节奏,请他们给本组的乐器选择合适的节奏为歌曲伴奏,这不仅培养了他们的合作能力,还给学生创造了一个自主学习的环境。在音乐声响起时,学生们便认真地讨论开了,音乐听了,他们结果也出来了,在每组反馈之后,各组都找到了适合本组乐器的节奏。于是,我便安排各组用乐器或者徒手敲打节奏,最后再合奏。在我的引导下,一场器乐合奏开始了。

  篇四:《清晨》教学反思

  《清晨》这首歌是一首台湾校园歌曲,曲风清新,也是一首琅琅上口又充满着轻松快乐的歌曲,让人一听就觉得耳目一新,越听越愿意听,越唱越愿意唱。我第一次听完这首歌曲也就喜欢上了它,这首歌曲的节奏简单,学生们掌握得很快,不用我再多教,歌词虽然说有三段,但对于五年级的学生来说已经是“小菜一碟”了,刚刚学完这首歌曲,学生们都很喜欢唱,而且每次唱的时候都十分的投入。

  但是在歌曲的第二乐段的第二乐句—和第四乐句—这两个乐句的尾音不同,学生们很经常唱错掉,所以我就将这两个乐句单独拿出来让学生找不同,并且让学生反复练习,经过这两个环节之后,当学生唱到这两个地方时都会特别的注意,犯错的同学也变少了,都能将这两句的不同掌握好了。

  等到全班都将歌曲唱的差不多了,我就采取男女生分开来唱,女生唱一段,男生唱一段,然后再全班合起来唱,全班唱的时候我觉得大家都唱得很好,特别是女孩子,十分积极,感情也都有唱出来。但是分开来唱之后我就发现男生没有女生积极,可能是五年级的男生比较害羞,都不敢大声唱出来,我所说的感情处理也都没有做出来,所以我一直鼓励男生们要大胆,不要拘束,通过和男生们朋友般的交流之后,他们放下了心中的“偶像”包袱,瞬间变成“实力派歌手”,男生们认真唱起来并不比女生差,反而更有韵味,我就跟他们说“许老师瞬间就成了你们男生的“粉丝”了!”听完之后大家都乐了,唱起来也更有感情了。

  扩展乐器伴奏部分是学生们最喜欢的环节了,因为可以拿着打击节奏自己为歌曲配伴奏,学生们一个个都兴致勃勃的,而且现在都懂得与同学之间合作,拿不同的乐器打不同的节奏,但是配起来都很和谐,而且使歌曲也更加动听了。

  现在我就是有个困惑:在配伴奏这个环节,没法每个人都有乐器,没拿到乐器的同学要帮有拿乐器的同学伴唱,但是他们往往都提不起兴趣来唱,可能因为我没能让他们也拿上乐器吧,那我应该怎么让这些没拿乐器的同学积极的参与到这个环节当中呢?我想我应该会在课堂上寻找出这个答案吧,我也会更加努力的,争取让五年级的“大朋友们”继续持有学习音乐的兴趣。

  篇五:早晨教学反思

  这星期上的校级教研课《早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。本诗作者为我国着名诗人艾青。艾青诗歌一贯的特点,即采用鲜活的口语入诗,看起来平易朴实,读起来顺畅和谐,是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首诗也具有这些特点。《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有>童趣的抒情诗。这首诗共三节,描述了宁静的早晨,雪花飘飞,“ 我” 的思绪随着雪花飘飞得很远很远:想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。从诗歌的字里行间无不感染着我们,让我们也想起了童年美好的时光,同时也能深深感受到作者艾青对童年的眷恋。诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍,通过对这个小孩的描述,表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练,形象生动,寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象,诗人通过对他的可爱形象的回忆描画,将自己的美好情感熔铸于其中。

  教学后我认真对这堂课进行反思。本堂课有好的方面也有做的不足的方面。好的方面:带着自信与激情同学生一起走进课本,一起感悟诗歌内容。教学井然有序的开展,教学重难点突出,完成教学任务。在教学我注意启发学生的想像和联想。在第1 小节中,引导学生观看雪景的相关课件,想像飘雪的世界是什么样的,引生入境。读第2 小节时想像孩子在树林中玩耍的情景,感受孩子的可爱和童年趣事。读第3 小节时,请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?同时也注意指导学生的朗读,采用自读、配乐集体朗读等多种方式,让学生感悟诗歌的语言美。

  不足的方面:虽然在教学中注意启发学生的想像和联想,但是在学生展开想象汇报时,师分析过多,若是让学生在有了想象和感悟后再读诗歌再感悟,效果会更好些。教学时所设计的问题过于表面,学生回答后应追问学生原因,将问题深入下去。对学生的评价太少,很多时候只是重复学生的回答。

  通过这次的汇报课看到了自己进步的地方,也看到了不足的地方,在以后的教学中尽力做到取长补短,提高自己的教学技能。

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