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《慈母情深》教学反思

时间:2019-05-01 13:32:49 教学反思 我要投稿

《慈母情深》教学反思范文

  《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。喜欢这样的课文。不唯美,不矫情,来自于生活中最平常的小事,用朴素而又平实的语言,展现出人世间最平凡而又伟大的挚情,充满了浓浓的人文性,让人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真谛。沉醉于这份平凡,感动于这份真实。

  本单元的教学重点是学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“披文以入情”。课文挺长,因为是生活中的'一件小事,显得有点琐碎、凌乱。选择怎样的角度切入、如何寻找出一条主线索,是我备课时首先要考虑的。第一次读这篇文章时,我哽咽,读到最后甚至是泪流满面。同时也有一种很想教学此课的冲动。

  于是在反复研读课文之后,定下了这样的教学思路:

  1、自读课文,整体感知,体会心目中的母亲形象。

  2、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句,体会母亲之“苦”。

  3、研读“我挺高兴他爱看书的!”这句话,感受母亲的自豪、高兴,结合前文的“苦”,深入领会这份“爱”的无私、伟大。

  4、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼,插写“我”的心理活动,进行课后延伸,升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。

  通过本课的教学,我有以下感受:

  1、抓住重点词句,让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流,并反复朗读,体会母亲挣钱的艰难,感悟慈母情深。

  这样以句带篇,以点带面的方法,既培养了学生的语言组织能力、归纳能力,又有效地突破了教学中的难点。而且,课堂上的讨论与交流,营造了自主、合作、平等的良好学习氛围,使学生自主参与学习,学生在研讨中碰撞出思维的火花,在切磋中激发出创新的灵感,在交流中感受语言文字的魅力。上课的过程中,在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提,如“塞”字地体会,时间已经捉襟见肘了,如果还有机会,应该调整课时,有利于学生全面吸收消化。

  2、注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”完美的课堂也讲究学生的全员参与、全程参与和有效参与。用“你眼中的母亲是一个怎样的人?”统领本课教学,让学生去读,去思考、去体验感悟。

  在自主学习,自主感悟,合作交流中,学生读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。在读的过程中,对学生指导很充分,同时自己的感情也非常投入,很好的感染了学生。因此学生读得入情入境,朗读得到较完美的展现。此文转自

  3、课文记叙的是六十年代的故事,对于现在的孩子难以理解当时的社会背景,这对理解课文带来了障碍。

  为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活,我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字,帮助学生了解当时的时代背景和生活环境,理解课文,更加深了对母亲的崇敬。

  4、高年级的语文更要注重应用。

  学生在体会慈母情深之后我让他们发挥想象练笔:这时候我鼻子一酸,跑了出去,我会跑出去干什么?学生内在的感动在笔尖尽情倾泻,再一次得到升华。

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