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四年级语文上册《为中华之崛起而读书》的教学反思

时间:2019-04-03 20:32:14 教学反思 我要投稿

人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》的教学反思

  在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的潜能。

人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》的教学反思

  一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。

  为中华之崛起而读书,其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上,我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。

  二、抓住“特写镜头”,落实思维、语言、情感价值观等教学目标。

  课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头,是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点,是语言文字训练的关键点。因此,我把这一段作为我教学中的一个突破口,引导学生采用多种方式研读此段,让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段,然后不失时机地加以追问:读着读着,三个“可能是”的排比句的引导,学生打开思维的`匣子,说得十分动情,学生的愤怒之火已被点燃,朗读一次比一次好,情感一次比一次强。

  三、拓展文本,直面历史,激发学生对周恩来的热爱。

  课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度,设置了“如果你是周恩来,那么你会想些什么?”接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻,我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来,学生已真正把自己融入到文本之中了。最后能以文带诗,拓展课堂内容,培养学生语文素养。

  结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学,我静下心来,不断反思,总体来说,这次教学我严格按照“速度速记速写”的新的课堂模式,从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

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