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九年级语文下册《公输》教学反思

教学反思 时间:2019-03-23 我要投稿
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  《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。对于本课的教学,除了进行了字词句的积累,内容的分析、人物形象的析、写法的理解外,还进行了一个发散性的思维训练。这个训练就是:品读课文,美点寻踪。

  我设计了三个问题:1、《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

  2、墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。

  3、采用“模拟对话”的方法,问学生,假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

  学生围绕这三个问题,思考、交流,精彩的答案纷至沓来。

  如:第一个问题,学生的问答有:

  生1:抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

  生2:一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人;见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。

  生3:人物形象鲜明.文章通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。

  生4:语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。

  第二个问题,学生的问答有:

  生1:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

  生2:国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

  对于第三个问题,学生的问答有:

  生1:墨子,您好!您热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,

  生2:墨子,您好!您的机智、勇敢;您的敢于挑战强国,誓死保卫宋国的精神是值得我们学习的,我想对您说,您的做法我们会传承下去。

  生3:墨子的人格魅力真是伟大,值得我敬佩和学习。

  由这些发言,我感觉到,不是学生不善于思考,关键是看老师如何来引领学生,如何打开他们的思维,如何让他们与作者产生碰撞的火花,这就需要我们教师在备课的时候,多动脑,多思考,多查阅资料,做到要想给学生一杯水,自己就是涓涓的溪流。

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