《夸夸身边的人》教学反思范文
人教版小学语文三年级上册第八单元口语交际的内容是《夸夸我的同学》，我们科组《小学语文开放式口语交际教学研究》课题组的老师们在分析教材时将本单元口语交际的话题拓展为《夸夸身边的人》。集体备课时老师们一致认为本次口语交际的最终目的应该是挖掘学生心底的那份善良，引导学生用真诚的心去看待身边的人，与人相处时多发现他人的长处，在夸奖中学会欣赏和感恩，创造和谐、美好的人际关系。训练重点是：通过师生互动，生生互动，有层次地训练口头表达能力，能发现同学的优点，取长补短。训练难点是：掌握用具体事例真心实意地赞扬同学的表达方法，培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。经过多次研磨，我觉得本课教学的成功之处有以下几方面：
一、挖掘情感，激发学生由衷夸奖。
夸奖他人不仅仅是一种技巧，更多的应该是学生纯洁情感的自然流淌。如果没有激发学生人性深处的善的本性，即使学生掌握了夸奖别人的技巧，他们也仅仅是在口语交际课堂上的一个演员，不能发自内心去欣赏别人，赞赏别人。一个人，如果心中装着魔鬼，那么他看别人总像魔鬼；如果他的心中装的是天使，他看别人就像天使。为了雕琢学生心中的天使，本节课的'设计从始至终，我一直将真诚、善良的唤醒贯穿其中，其目的主要是让学生能拥有一颗美好、善良的心。只有这样，才能调动学生的情感深处，用明亮的眼睛去发现他人的长处，去真诚地赞美他人。
二、营造夸奖氛围，启亮学生欣赏的眼光。
课堂上只是激发学生情感还是远远不够的，要让学生深切体验到被夸奖的美妙愉悦。所以整节课我的每一句话、每一个眼神、动作都带着对学生由衷的赞赏。例如当不善言辞的学生在我的激励下终于开口时，我动情地夸奖他；当一个学生发现了一个成绩不太好的同学也有优点时，我及时夸奖学生有“一双善于发现的眼睛”；在学生上来展示时亲切地摸摸学生的头，拍拍学生的肩，这些态势语言都传递着对学生的欣赏及鼓励；又如在学生评价别人说得好时，也让他们由衷地赞赞自己等。这节课学生们沉浸在浓浓夸奖之中，丰富了孩子们的情感体验，同时也唤醒了他们对别人的欣赏。为交际奠定情感基础。
三、教师示范，为深入交流做好铺垫。
学生一开始的夸奖很空泛，教师的举例子夸奖为学生展示了一个很清晰的示范，使学生能在老师的指导下一步步学会用具体的事例真心实意地赞扬他人。一开始学生只会说“你很乐于助人。”、“你画画画得很好。”“你很爱看书。”等等，在老师示范之后学生夸奖同桌书法好时能讲到有一次同桌的书法作品和老师的书法作平放在一起，看不出哪幅是老师的，哪幅是同桌的；还有一位同学在夸赞保安叔叔时说：“你每天早上那么早就站在学校门口迎接我们，很辛苦。谢谢你保安叔叔。”
四、关注每个角色，提出不同交际要求。
夸者要“找优点、真心夸，举例子、说清楚”，被夸者要“认真倾听、礼貌回应”，旁观者要“认真倾听、礼貌点评、适当补充”这些要求都是在学生交际过程中由其他学生点评时总结老师板书出来的。这些交际要求关注到了交际过程中的每位学生的不同交际角色，使大家都能有“法”可依，随时提醒自己的交际行为。
五、多层互动，尽量保证人人参与。
口语交际课要求学生全员参与，要让所有的学生开口说，仔细听，不能遗漏一个人。口语交际课的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色。这节课中我尽量激励每一位学生都全身心地投入，不但有倾听的机会，更有表达的机会，可以是面向全班的表达，也可以是小组内部、同桌之间等的交流。多层次的互动才能保障到每一位学生参与交流。
这节课，还有许多遗憾的地方，比如在学生补充、应对这方面引导的还不够，学生的评价不够深入等。这些都有待以后不断改进。
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