七年级语文下学期教学反思

时间:2021-11-22 10:58:38 教学反思 我要投稿

七年级语文下学期教学反思(通用5篇)

  身为一位优秀的老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的七年级语文下学期教学反思(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

七年级语文下学期教学反思(通用5篇)

  七年级语文下学期教学反思 篇1

  立足语文课堂,培养交际能力

  语文是实践性很强的课程,又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。培养学生的口语交际能力,大量的时间应该是在语文教学的各个环节中进行。

  (1)精心准备口语交际课。

  每个单元一堂的口语交际课是培养学生口语交际能力的重要途径,我们根据学生的年龄特点,精心准备每一堂口语交际课,采用师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,在双向、多向的交流中培养学生的交际能力。

  (2)口语交际训练与识字教学有机结合。

  在课堂教学中,创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,。不仅能激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的词汇,而且使他们在不知不觉中锻炼自己的口语交际能力。

  (3)口语交际训练与阅读教学在机结合。

  阅读教材是读写训练的材料,同时也是进行口语交际的好材料,课文中常常有不少对话段落出现,而且教材收集的都是语言优美的经典文章,学生在模拟对话的过程中,能受到典范语言潜移默化的影响,久而久之,也就能形成良好的口语交际习惯。因此,在阅读教学中,我们常常以课文内容为基础,挖掘学生感兴趣的交际话题,让学生进行交际。

  创设交际情境,激发学生口语交际兴趣

  在进行"口语交际"教学时,努力采用各种方式,精心创设交际情境。

  1、创设表演情境。表演是学生喜欢的一种学习方式,精彩的表演能激发学生参与交际的热情,使他们的口语表达更符合角色特点。

  2、创设生活情境。注重创设多种符合学生生活实际的情境,调动学生生活感知和生活经验,使学生在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣。

  3、创设问题情境。在教学中,我们根据教材内容,创设一些学生感兴趣的问题情景,引导学生认真看图,进行交际。

  4、创设视听情境。适时地播放一些直观的、活动的画面,不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围,而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣,在这样的情境下,学生也就自然而然地产生了交际的需求。

  积累在学习语文中的作用

  学好语文最重要的是积累。实现积累的途径就是多读。读书多了积累的东西就多。

  一是积累了识字量、词汇量、句子量、语段量、美文量;这是积累语言材料,就像建筑高楼大厦一样,要准备很多砖块、沙子、水泥。

  二是积累了语言运用的机制,尤其是语言运用的准确感、情景感、意蕴感;这是活的语言块的积累,不是片言只语的积累,这需要背过一篇文章,一段文章去积累,让字词不脱离语境,仍然活在语境里,这种积累让我们积累的不仅仅是语言,更重要的积累了遣词造句的能力。

  三是积累了众多文章的谋篇布局的结构,这种积累是一种地地道道谋篇布局的技巧积累,本来并未刻意注意文章的结构,但文章读多了,这些文章的体式、结构、谋篇、布局都会潜移默化地内化在心灵中,这实质上是在潜意识里摹写文章的写法。

  四是积淀“语感”。“语感是人与语言这一对象相适的感觉,是人们直觉地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构。”积淀语感非常重要,要想积淀语感,就要不断增加和语言接触的机会,就要多读书,多品味,多积累、多运用。

  学生自主管理机制反思

  在班级管理中只有建立良好的自我管理机制,才能更好地实施自主管理。

  一是建立班干部轮换制、班干部责任制,让每位学生都有机会参与班级管理,增强学生民主意识,培养学生管理的积极性和责任感。

  二是建立一套完整的监督制度,为学生自主管理提供管理尺度,使学生相互激励、相互监督。

  三是制定考核细则,对学生进行量化评比。

  四是树立典型。对在一定时间内有自主管理的良好表现的学生进行表扬。

  “学生自主管理”其实是在班主任的启发、引导、合作探索下,激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,形成良好的思想习惯。

  七年级语文下学期教学反思 篇2

  “失去太阳时,你如果哭泣;那么,你将会失去群星。”泰戈尔是如此的睿智;

  但,同时,写出《人类群星闪耀时》的茨威格如是说:“勇敢是处于逆境时的光芒!”

  时光匆匆,又一个学期过去了。面对过往,心情明暗交织,百感交集,正如那滚滚东逝的富春江水:“从流飘荡,任意东西。”一切难以回返……

  抱着遗憾与希冀开始的新学期,尚未完全调整好自己,一切就不由分说地开始了。因为各种烦乱思绪,自己仍处于混沌和蒙昧之中,不知不觉被情绪消耗了一些精力。但是,仍然可以说,在教课方面,自己没有懈怠,讲课效果也是处于稳步上升进步期的。每一课都是经过自己多次品读、翻阅教参,乃至查阅网上资料,再思考形成教学方案的。特别是面对八中的展示课,我是费了很大的功夫去做课的,也在这种准备的过程中,在同事的协作下,进行了不少有益的总结、并进一步提升了讲课的能力。

  具体来说,回顾教学:“好的设计等于课堂成功了一半。”在备课与教学设计方面,自己关注了逐词逐句的文本分析,而且从新版教参中吸取到不少好的设计思路;但距离自己渴望的“创新与扎实”相结合的境界,还是有一定的距离。更有希望达到像很多名师那样,纵览全局、大开大合地把握文本,设置有深度而新颖的教学版块,提纲挈领地把握文本的核心教学价值,实施多样灵活的教学步骤,从而达到最优的教学效果。例如,王君教《老王》,就设计了分析“老王的活命状态、杨绛的活命状态和活出高贵的生命”三个板块,层次清楚,高屋建瓴地梳理清楚了文本透露出的深层意蕴!而为了让学生设身处地理解二人的生存处境与关系状态,她又设计了多种形式的朗读,使文本与生活链接,与学生的情感生命渗透,发生微妙的“共情”反应。也同时变枯燥的品味结尾句为学生乐于接受的学习形式。又如一位老师讲《河中石兽》,就设计了几个错误的句子让学生发现,并纠正,从而转换重点句的翻译方式,使学生印象深刻地掌握;又引导学生探讨寻找石兽方法的`优劣,发现几种人的性格特征;并且在最后拓展到了发现旁观人群的局限性,更把“众”这个概念迁移到更多名篇的形象中去,从而生发拓展,教会学生举一反三,连带思考,由分析典型人物到一类人物的挖掘——这才是语文学习的深化。整堂课围绕“发现”这个关键词,统率整节课,使课堂线索分明,使学生学有所获!同样的高效课堂还有肖培东老师的很多课……反观自己的课堂,仍以中规中矩为多,没有太多的深入思考,仅仅满足于教会这一课的知识点,而没有更多的贯穿语文学习能力的综合提升,尤其是怎样引导学生思考文本的能力的培养,仍需进步。

  在讲课方面,虽然被学生赞誉语言优美、富有诗意,但同时自己太过内敛,争取在课堂上更放开一些,自信一些,让自身对文学的激情与热爱感染到每个学生,让课堂成为情感涤荡、交互生发的美妙之地,尽量让学生处于一个预设的“教学情境”(如李吉林在《潺潺清泉》所阐述的那样)中,如王崧舟讲《爸爸的花儿落了》那样,为之深深动容,感动莫名!同时,讲课需要更注重联系学生生活,考虑其年龄特征,从其理解力出发,深入浅出,用更为灵动的语言、(而非太专业化、艰深的语汇)调动其生活经验,提升其深层次的品读理解能力。同时也让课堂的逻辑性更强一些,减少随意问答,强调严谨与收效!

  在课堂调动学生积极性方面,我做了一些有益的尝试,如小组回答问题积分法,但缺乏长期系统的规划与坚持,收效不能始终如一。在课堂管理方面,还是比较注重关心每个学生的听课状态,但有时稍有严厉,提醒方法稍有单一,不能使每个学生都心悦诚服——需要我课下做更多的沟通和了解工作,例如“谈心”,来彻底从根源上促进学生的学习自主能动性。但在课堂笔记督查方面,仍需加强检查,并采用合理措施来促进。比如课堂笔记评比,也可加入小组积分制度中。

  在语文学习方法的引领方面,我可以进一步发挥自己的朗读特长,想办法促进孩子的朗读积极性,使其深切感受文字的魅力,从而在朗读中爱上语文。还有尝试在黑板上做批注,教会孩子咬文嚼字。毕竟,读写思的结合始终是最有效的方法。

  在布置作业方面,我需要加强趣味性作业和分层作业设置,以及实践性的作业,以促进其学习兴趣。背诵作业可以继续采取家长打卡制。

  在课余活动方面,继续进行多样化的语文活动。如朗诵、演讲、辩论、听写大赛等。从改革后的期末考试即可看出,现在的考试注重语文基本实践能力的培养,如一些应用性文体的考察、对联知识等,所以,让语文学习生活化,多进行一些实践能力的训练非常重要!

  在作业批改方面,减少抽查比率,尽量全改,督促及时订正。更加注重引导学生做题时的审题意识的培养、批注关键词、概况等。

  在管理方面,需要进一步培训课代表和小组长,采取小组竞争制,以生教生,生管生,来提升管理效率。以及让某些有积极性的同学负责若干同学的制度。

  在复习方面,继续采用生问生、生自己总结、出卷等学生感兴趣的机制,进一步精化要求,细化步骤,以期良好结果。更加系统、有针对性的复习、测试、反馈、订正。

  在与同事配合方面,需要多真诚沟通、增进互相理解,付出友爱与关心,学习用教育合力取得大的能量。比如,取得班主任、副班的支持,开展读书角、语文角的建设。

  在与家长配合方面,以自己的知识、能力、胸怀、素养来多不失时机地巧妙的教育与影响家长,取得其真正的信任与配合。

  在取得领导支持方面,更加体谅领导的不易,多真正从学校利益出发,少考虑个人收获,以高党性、严要求、高标准促进自我成长,配合领导工作。

  在课外阅读方面,可以从改革中看到,中考也必将更重视阅读理解的根本语文素养,随着“大阅读”时代的来临,阅读将是提分的最重要法宝!必须配合阅读老师,双管齐下,抓好阅读!

  在最重要的心态调整方面,继续感恩:感恩师长、同事、学校、学生;知足常乐,过好生命中每一天!学会乐观、积极!学会付出爱,学会换位思考。

  总之,就是要把高目标落实到每一个具体的行动中来,每天进步与反思,自己鼓励自己,纵马扬鞭,做好驰骋万里的准备;瞩目星空,更要脚踏实地,笃定负责的耕耘在教学田地。

  虽然我暂时处于艰难阶段,但我相信,遭遇挫折时也正是“提升逆商”时。正如战略家司马懿所做,忍耐与坚持导致走向理想。人生的考验来了,看我能否坚强地挺过来,相信自己终能跨越曾经幼稚可笑的自己,获取成功。因为,人会谨记:只要自己永不放弃,就能上下澷溯、不断游弋,探索教学的艺术性,渐渐抵达教学的佳境!成为真正的自己。永远记得,你最珍贵!永不服输!

  心的裂隙正是光芒照进来的地方!

  ——后记

  七年级语文下学期教学反思 篇3

  今天,我有幸参加了学校的教研活动,能得到领导、同行的指导,是一次很难得的锻炼自己和学习、提升的机会。

  我认为本堂课的优点是:重难点突破较好;教学设计环环相扣;课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好,有助于拓展学生的知识面,提高学生收集资料的能力。缺点是:小组人数过多,致使小组合作过程中很多同学参与机会少;有些小组讨论流于形式,学生没有真正动起来,还有待加强。

  经过听评课反思,我进一步意识到自己平时的教学中存在的不足。首先,对学生的能力估计过低,不敢放手让他们去探索去尝试,总是试图设计一个个框框把他们圈住,希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题,最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。其次,新课改强调自主、合作、探究的学习方式,这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够,细想之下,才明白知识是无穷尽的,是学不完的,而应激发他们学习的兴趣,教会他们学习,对他们的学习成果,学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。最后,我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了,因此,多接触新鲜事物,多与学生交流,了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

  正视不足,不断提升:俗话说“细节决定成败”、“细节成就完美”。语文课中的细节,需要慧心发现、尽心呵护、真心体验、用心处理,在对细节的不断打磨中,让课堂得到有效的提升。本节课中需要注意到的细节有:后半部分节奏有点快,学生没有思考的时间,拓展部分时间不足等

  总之,作为新课程改革下的语文教师,我会结合新课标不断地进行反思、发现问题,然后在实践中解决问题,逐渐提高教学水平。在今后的课堂中,我会扬长避短,继续加油、继续努力!

  七年级语文下学期教学反思 篇4

  上了一个多学期的课,最遗憾的是没有发现一个同学的作文可以让我眼前一亮。大多同学都是极端依赖作文书,许多时候都是一抄了事,从来不敢想信自己能写出不错的作文。让人读来缺少情感的震撼。

  上周,我们设计了一个作文活动,活动题目为《成长的烦恼》。正式写作文前,我们设计了一个活动——讲述自己成长中的烦恼,希望学生能敞开心扉,无所顾及地讲述自己成长中的烦恼。展示课上,我要求每个同学都上台讲述自己的烦心事,每个学生讲完后,进行点评,重在选材上的指导。例如:好多学生都说了学习任务重,学案太多,做不胜做的苦恼,我肯定了这个题材的可写性,但是要把它写活写生动也不是件容易事,写得不好就会是三言两语完事,缺少生活的气息。有人说了当组长的烦恼,当班干部的不容易,家人吵架导致家庭不和谐、父母常年在外,自己感觉无助,孤独,因为自觉性不够,常受老师的批评,与同学、朋友相处产生矛盾、与家人因观点不合产生矛盾等,这都是非常好的题材。

  作文交上来了,我看了几篇,顿时眼前一亮,这次的作文无论是选材、布局还是语言表达都有了质的飞跃,看得我心花怒放,改作文的过程就是一种享受。张同学写当组长的烦恼,写得生趣盎然,语言生动幽默,极富生活味,尤其是结尾,她说这些烦恼到了若干年之后也许会成为他们人生中最快乐、最珍贵的回忆,当他们若干年之后在茫茫人海中再次相逢时,这也许会成为他们最快乐的话题。平时经常抄作文的王同学写自己与爷爷的矛盾时,写得活灵活现,少数土语的运用增加了文章的生活气息。李同学写自己的父母不在身边时的孤独无助,读了以后心灵受到强烈的震撼。

  从这次作文训练中,我发现对于学生的作文,还是要重在鼓励他们从生活入手,只要有了活生生的生活素材,作文才会有感染力,才能从作文中看到学生们鲜活的身影。

  七年级语文下学期教学反思 篇5

  静下心来,细细地思考一翻,于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查,发现学生抄袭作业原因有三:

  一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课,激不起他们的听课的兴趣,因而学不到知识,不懂得做就产生抄袭;

  二是初中学生正处于好玩的年龄,而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天,为了应付教师布置的作业,腾出更多的时间玩,他们就选择了复制;

  三是由于各科的作业太多,学生为了按时完成,就想到了节省时间的“copy”。

  如有时语文一个晚上布置一篇作文;数学分发了一张提纲;英语除了一些书面作业要交外,还要背诵单词,还有其他学科布置的作业等,这些作业加起来,你说学生累不累?这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。调查完后,我突然觉得学生有太多的“苦衷”,学习也够辛苦的,同时也让我对教学进行了反思:

  反思一:

  在目前新课程的环境下,在实施“减负”的今天,为什么学生的学习还会如此辛苦?这固然有学生本身自己的原因,如学习态度、自觉性等,但我们的教育工作者是否也要有所反思呢?学生不喜欢听课,激不起听课的兴趣,教师是否要反思自己的教学行为呢?为什么学生会不爱听课,老师的教学方法是否得当,老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思,有些教师对教材研究得很透彻,语言点讲得很仔细,可是对学生的学情分析得不够,心中没“装”有学生,因而就形成教与学的脱节,学生学不到知识,不懂得做作业,也就难怪学生会想到“复制”了。

  反思二:

  反思学生的学习方式,有些学生的自觉性不高,自主合作学习不到位,他们往往迷上电子游戏等,出现这种情形,老师就有必要对学生加以学习方式的指导,对那些自主合作学习不强的学生,正确地引导他们,激发他们的学习兴趣,使他们变被动学习为主动学习,这样他们也就不会“复制”作业了。

  反思三:

  新课程强调教师之间的合作,要求教师之间要互相沟通、协调发展,因此教师在布置作业时,要讲究实效性,要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力,使学生的学习不会感到压力很大,教师布置的作业不一定都是书面作业,也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业,这样也就可避免某些学生“复制”作业了。

  在新课程的教学中,教师要加强学习,努力改变教学方法,创造让学生乐于学习的气氛,要关心爱护学生,对学生加以学法指导,让学生享受到学习的乐趣,使学生能自主合作学习,同时教师之间要加强协作,各学科之间要协调发展,只有这样,学生抄袭作业的现象才能得到遏制,也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

  抽测反思

  看了这次抽测,出现了很多问题。

  1、原文填空,也有许多问题。

  2、句子衔接,病句,课外阅读都有问题。

  3、古文解词,翻译,理解,课文中都有解释,可仍出现问题。

  说明学生对课文不熟,看的不多。另一方面,也是老师要求不到位。

  老师讲了,并不是学生就会了。书上有的,并不是学生就能掌握的。

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