七年级语文《皇帝的新装》教学反思

时间:2022-06-17 14:29:10 教学反思 我要投稿

人教版七年级语文《皇帝的新装》教学反思(通用10篇)

  在不断进步的时代,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的人教版七年级语文《皇帝的新装》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版七年级语文《皇帝的新装》教学反思(通用10篇)

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇1

  《皇帝的新装》极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界,没有动植物的出现,没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧,借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界,通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”,用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织童话结构,引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈,扭曲、怪异、不可思议。细读课文,我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

  新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程,应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上,而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中,问题的设置是贴近学生的,让他们每个人有话可说,有题可做,注重题目的开放性,答案的多元化,还提倡学生多角度阅读,有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价,而且人人对主题的认识来看,更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面,学生是从不同角度的分析,有的是抓住上层人物,有的是抓住百姓,有的从正面,有的从反面,有的从正反面对比着分析主题,出现了百花齐放的解读。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇2

  我上了一堂《皇帝的新装》的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目,是一篇童话故事。

  我们组内进行讨论确定上这节课,我便一遍遍地研读课文,参考教参及其建议,分析学生可能出现的疑难问题,初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下,在一次次的实践、修改中,我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、教师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法,重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上,以学生自主探究为主,以教师寄语结束全文,告诉学生做人的道理。文章较浅,故事有趣,学生参与面广,整个课堂气氛和谐而活跃。

  但这节课,也使我认识到自身的许多不足:

  1.在上课过程中,由于容量大,时间紧,讲得很匆忙,有的内容没时间展开。譬如,有一题要学生交流、讨论,没等学生反映,我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时,没有结合具体的语言、动作分析。因此,在以后的教学中,我要紧扣住文本,精心设计好每一堂课的内容,甚至每一个环节、每一句话,注意各个环节的衔接。

  2.教,然后知不足。在引导学生方面,做的不够。应紧扣学生回答的问题,步步为营,牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说,我还得多看书,多向其他老师学生,多实践。

  3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上,比较单一化,更多的忽略了评价的真正意义,不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱,自己的语言表达能力也不强,以后还要多学习、实践。

  5.在新课程的理念下,教学方法应多样化,而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中,我明白了应该从学生的学情出发,适时调整自己的教学方法、内容,善于取舍,吸取精华,懂得了“放弃也是一种美”。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇3

  像往常一样,对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天,怎样才能突破自己的瓶颈,怎样才能不走以前的老路,怎样才能走出教学的高原期,我考虑了半天,抓住了"谎言["这一切入口,成功的抓住主题教学,用一个课时将这老课上透上厚上出新意,没有作秀,没有观客,只有自己的真实和学生的朴实,当两者相遇的时候上出了厚实。

  《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事,作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风,具有警醒世人的意义,最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚,于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口,抓住课文主要内容,以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的.主体”;要尊重学生在学习过程中的独特体验”;“要珍视学生独特的感受、体验和理解”;“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的,主要使用谈话法,所以读得比较少,更多的是让学生自己体会人物的内心,以及咀嚼童话的意蕴,如让学生思考“说谎的都有些什么人?””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做?””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界,想要告诉我们什么?”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然,我们不应该规定死一个答案,因为学生对文本的感悟是不一样的,他们有着自己独特的个性体验,我们应该尊重他们在课堂上的感悟。

  当然,我在设计这一堂课时,犯了个错误,就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演,或许让他们出来复述故事效果可能会好些,分角色朗读会更适合。另外,我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐,可惜那天的音响设备出了故障,没有播放出来,觉得比较可惜。还有,我一位老师交谈过,她向我提出这个意见:《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的,但我们还是要引导学生去讲真话,也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维,争先恐后的发言,滔滔不绝的言谈,的确是呈现出可喜的局面,整堂课学生是在”动”中度过的。

  每次遇到旧课,都当作一篇课老教的时候,选择不同的切入口,你会发现语文的世界会耳目一新,也会精彩纷呈。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇4

  《皇帝的新装》一课,是安徒生的一篇童话,在学习的时候学生的学习积极性很高涨。本课我确立的教学重点为:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为:想象力训练。学生在预习本课时兴趣浓厚,积极主动,通过自读已经有了一定思考,随后我又指导学生分角色有感情的朗读,学生对于分角色朗读更是兴致勃勃,通过对自身角色的扮演以及对其他角色的观摩,学生不仅非常投入,而且进一步的品味出了文章当中的人物形象。一举多得。

  在本课教学过程中,学生们还提议要进行情景剧表演,我不假思索的同意了,因为通过这种“情景再现”的方法不是可以更直接的展现童话中的人物吗?学生在课前做了充分的准备,不仅将童话人物、童话情景清晰再现,还进行了一定程度的加工,可见学生的表演能力和想象力还是很丰富的。

  如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,说出自己的阅读感受,这非常重要。我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性。比如,我的导语设计:同学们,大家都很喜欢读童话故事吧,那么,你们读过的童话故事有哪些呢?然后学生举出一些实际例子来,并在回顾的过程中勾起了对童话故事的趣味。接着在正文中针对不同的角色也有符合身份的提问,既与开头导语的问题紧密联系又富有趣味性。

  分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来进行分析,牢牢抓住了文本进行解读,又分了四组,分别解决某个人物的形象,在当本组同学没有全面找出的时候其他组通可以予以补充。这样既可以节省课堂时间,提高效率,又可以增强学生的竞争性,参与到其他人物的性格分析中去。这样,文章当中的人物形象不用我过多解释学生已经明白了。课堂的主体是他们,让他们成为课堂的主人,这一课,是真正实现了这一点。

  最后,这篇课文后面要求学生们写一篇《皇帝的新装》续篇,也就是“皇帝回宫之后……”,并作了几个提示:受了骗的皇帝回宫之后,他会想到些什么?会有怎样的一番表演?全城的百姓又会怎样议论这件事?结合课文合理的进行想象。学生当堂就迅速的做了这个作业,经课堂交流,答案各种各样,见仁见智,都充分的发挥了他们丰富的想象力。课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲望,写起来很有劲头。写作能力和课内知识都得到了巩固,也深化开去,将读和写紧密地结合了起来,既获得了知识,又培养了能《皇帝的新装》极富魅力,学生很爱读,也都能读懂,从表层来看是一篇浅文。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一群活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。当然,在这节课上我也意识到自己存在很多的不足,急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“读了这篇童话故事,你受到了什么启发?(多角度,多侧面地尽享思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是学生大都是从人文性的角度来赏析的,其实,我们还可以从语文性的角度来讲,比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等,不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题,我们在教育教学中,要更多的鼓励学生多角度的看待和思考问题,培养他们”事物的正确答案不止一个“的观念,在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象,培养学生的发散象思维。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇5

  本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上,培养学生的朗读与想象能力,并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节,努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象,这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合,体会作者想象丰富精妙之处。

  其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力,我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的,让他们每个人有话可说,有题可做,注重题目的开放性,答案的多元化,还提倡学生多角度阅读,有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价,而且人人对主题的认识来看,更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面,学生是从不同角度的分析,有的是抓住上层人物,有的是抓住百姓,有的从正面,有的从反面,有的从正反面对比着分析主题,从而出现了各种各样的解读。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇6

  一石激起千层浪,课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识。又培养了能力。

  当然,在这节课上我也意识到自己有很多的不足,急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?(多角度,多侧面地进行思考)我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲,比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等,不要从单一的思品这个角度来谈。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇7

  一、本文是一篇童话,充分体现了作者天才的想象能力。因此,教学这篇课文,应紧紧抓住这一特点,一方面让学生边读课文边猜读,看看自己的想象和作者的想象是否有差别;另一方面要引导学生顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处,深入把握作品深刻的思想意义。猜读时,到了一个新情节的开头,不要急于往下读,可以让学生把书合上自己先试着想象想象,从而培养学生的想象能力。

  二、重视朗读。教读本文时,在大致了解内容的基础上,让学生分角色朗读。朗读前先让学生分清哪是叙述部分,哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写,揣摩人物心理,把握角色形象,从而读出各自不同的感情。从朗读来看,效果不太好。学生放不开,理解不到位,没有进入角色,语气、语调都不够恰如其分。布置作业时,要求学生有条件的在课下听录音,结果第二天检查时,只有两位同学从点读机上听了,其他全没听。如果听完朗读录音后,再自己朗读,效果会更好。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇8

  这篇童话,在上课时我首先让学生自由朗读课文,找出生难字,接着让他们组内分角色朗读,并给他们提出了朗读的要求,什么样的语句用什么语调,用什么样的情感,那些字应该重度,哪些用平缓的语气。同时并看得出每个学生读的都是津津有味,很投入感觉很有趣,可见注重朗读还是很有道理的。他们一个个神情投入,浓厚的朗读兴趣,使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。读的时候他们都非常认真,读后都互相做了评价,指出了其他同学的不足,这样都同时提高了自己的朗读能力。

  组内读后让同学分角色朗读,都推出组内优秀的学生进行班内朗读比赛。学生们此时的兴趣更是高涨,都能积极参与,并且朗读的效果都很好,无论是感情的投入,语调的抑扬,语速很适中,字音也很准确。

  最后我发现学习一篇文章最重要的还是读文,只要读好了,其它的无论是理清文章的思路,还是分析人物形象,都很容易了。回顾以前我们学习文章,学生在分析人物形象很难说出来,这是什么原因,经过半年的朗读研究和实践,我认为还是读的少,不到位一带而过的现象造成的,我们教师急于分析文章的结构和语言的分析,这篇文章的特色等等,而忽视了朗读这一环节。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇9

  《皇帝的新装》是安徒生的一篇经典的童话故事。我在处理教材的时候趋向更为理性。把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。我觉得这两个点很值得我们去推敲。在设计教案中,我让学生选择自己喜欢的一个角色进行分析,可以通过文章中的语言,心理描写去推断这个人物的性格、品格。总的来说学生的反映尚可,当时总觉得这样一篇幽默风趣的经典童话仅仅这样分析一下就算了,总是太浪费了。

  暴殄天物,浪费好的教学资源总不是我想看到的。我想这是一个很好的演话剧的题材,于是,我改变了当天6班的课堂上课内容,先上了口语交际,用一天的时间在网上找到了一个《皇帝的新装》的剧本,让学生分成若干个组,每个组选择自己喜欢的一个片断来进行描写,这样演出开始了。

  6班一直以来不是很活跃。我常说他们装深沉。本来还觉得这样的安排,万一他们不演怎么办,冷场怎么办?没想到他们演得不亦乐乎阿?

  这是之前就写好的反思,一直都没有时间发上来,我觉得这次尝试挺痛快的。

  七年级语文《皇帝的新装》教学反思 篇10

  荒唐而哈哈大笑,既然人人都知道这是骗局,为何文中的皇帝、官臣、百姓会上当受骗呢?

  首先展示出柯南的图片,这是第一次用孩子们熟悉的人物导入,每个人都还是蠢蠢欲动,要来做一回柯南,找出真相!

  于是孩子们基于文本,在文中很多地方找到了不可信的线索:人间最美的为什么会触摸不到;骗子要了生丝和金子为何没用起来;骗子为何会在大臣和官员视察时自己描述花纹和颜色;骗子用没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合;大臣在地上东摸西摸……然后再引导孩子们朗读文中赞美的话语。通过朗读浮夸的空洞的赞美,在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局。那么为何受骗呢?因为人人都怕被说愚蠢,都怕不称职,爱慕需要,还缺乏沟通(亮点)。

  找出了原因,所以查出了真相。那么再反观小孩子和皇帝,更加揭示出本文的主旨。最后在续写中完成了这一次侦探之旅。

  孩子们的思维是活跃的,我从没想过没有沟通也是受骗的原因之一,而孩子们想到了。

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