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课文《姥姥的剪纸》教学反思

教学反思 时间:2018-10-30 我要投稿

课文《姥姥的剪纸》教学反思范文

  在上《姥姥的剪纸》第二课时,我觉得比较成功的地方有以下几点:

课文《姥姥的剪纸》教学反思范文

  一、披文入情 环环相扣

  经过这反复思索,我将落脚点放在感受姥姥剪纸技艺高超和他们之间浓浓的亲情上。把握了这个重点,就以神为线索展开教学,我采用圈画关键语句、读、批、悟、谈等方法进行了有效的突破。上课就按着这是一位怎样的姥姥感受姥姥的技艺高超;姥姥是如何练就这一手绝活的让学生知道姥姥不光是在剪纸,也是在用剪纸教育我,感受姥姥对我的疼爱;姥姥剪得最多的是什么?为什么要剪这么多呢?进一步感受姥姥把对我浓浓的爱倾洒在一幅幅剪纸中。这样学生就深刻体会到姥姥的剪纸会说话,会传情,永远牵动着作者的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。

  二、利用好电子白板辅助教学

  虽然高年级的语文课堂使用电子白板的机率不是很高,但我还是进行了积极的尝试。使用电子白板中的笔圈画重点词剪,通过反复引读,体会姥姥剪的时间长、次数多;使用放大镜效果出示乡亲们对姥姥赞叹的话语, 放大镜更能吸引学生的注意力。

  三、富有教学机智,注重课堂的生成性

  本来板书神是在教学完1-3自然段后请学生概括,课堂上有一位学生在读相应的句子时就把这个字读好了,我就相机板书。

  对拴的处理,我认为也较为到位。结合当时是密云多雨的盛夏的`危险和作者的活动,文中姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下的拴,引出课文中的拴,与学生进行热烈地讨论课文中用什么拴住了什么,经过追问明白了姥姥用剪纸拴住了我的身体,更用剪纸拴住了我那颗贪玩的心为领悟祖孙俩那浓浓的情作好辅垫。

  在快要结束课文时,因时间还有多余,我就灵机一动,增加了一个板块学完了这篇课文,你想到了谁?说说你的理由,将感恩教育推向了一个高潮,学生在感受姥姥对作者的疼爱时,更激起孩子对自己家人的感恩,我想这正是我要的教学效果,不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术,更是让学生体会到亲人的关爱,永远心存一份感激,并把这份情传递给身边所有的人。

  四、板书既体现了人文性,又体现了工具性。

  神这一个字是对姥姥剪纸的高度概括与浓缩:姥姥的剪纸的神奇不仅在于本身剪纸技艺的高超,更在于她把对外甥的爱倾洒在一幅幅剪纸中,让作者的心境与梦境都变得有声有色。正面描写与侧面描写是学生习作中常用的方法,通过对例文写作方法的剖析,目的在于让学生今后习作中使用好这个方法。

  五、让学生敢于提问。

  学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我们班的学生学习的自主性非常强,据此,我为了进一步培养他们的质疑能力,在欣赏姥姥的多幅精美的剪纸作品后,请学生提问,并顺利成章的引入到了下文的学习。

  但还有一些值得改进的地方:

  1.在处理这是一位怎样的姥姥 时,因课前对此部分的教学时间估计可能会比较长,因此课上想抓紧时间。所以当学生结合一张普普通通要什么便有什么了回答到技艺高超,我就急于让学生谈还有哪些地方也体现了技艺高超,而没有让学生很好的体会这句句子:材料平常,方法简单,姥姥却无所不能以及讲正面描写,到后来才补上去。

  2.课堂上学生发言积极、精彩,理解到位,感悟深刻,但在朗读上不能很好的将自己的体会融入到情感朗读中,今后在指导朗读方面还有待进一步加强。

  3.此外今后将进一步研究电子白板,尽量让学生上台使用电子白板,增强师生的互动性。

  我想如果在以后的课堂中,教师用心地解读教材,努力挖掘课文的训练点,精心设计,争取让每节课都精彩。

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