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一年级课例中学生语言印象趣述教学反思

教学反思 时间:2018-10-12 我要投稿

一年级课例中学生语言印象趣述教学反思

  在不久前参加的教学研讨活动中,听了两节一年级的课例:《认识人民币》、《认识长方形、正方形和圆》。因为现在教一年级的缘故,所以特别关注课堂上一年级孩子的表现。其中,孩子们的语言表达我留下深刻印象,现列举一二。

一年级课例中学生语言印象趣述教学反思

  一、学生语言中的“情”之天然。

  在《认识人民币》中:

  师:刚才她是怎么认人民币的?

  生:先看一个数学的字,再看一个语文的字。

  当时,听课的老师都笑了。是啊,怎样认识人民币的面值,似乎不是很能表达清楚的话题,但是,这个学生用“数学的字”形象地代替了“阿拉伯数字”的说法;用“语文的字”代替了“汉字”的说法,用儿童的语言征服了儿童。此学生一定没有“遣词造句”的功力,这样的说法透过童眼,出乎童心,是他们理解认识事物时的天然之情。又有哪个教者能说得像她这般童趣并理直气壮?!

  二、学生语言中的“理”之自觉。

  一年级的孩子“情”是天性,“趣”是自然,但切莫以为他们只有情趣,透过他们的发言,你会发觉他们同样拥有自觉的“理性”。

  在《认识长方形、正方形和圆》中:

  学生将从立体图形上描画出的长方形和圆形进行展示。

  师:我这儿有两幅学生的作品,你有什么建议?

  生:长方形的边应该是直直的,圆的边应该是光溜溜的。

  师:我刚才在下面发现有一个小朋友画得很漂亮,我们一起来看看。

  (展示该学生作品)

  师:怎么样?(热情地)

  生:好多了!

  注意,学生并没有顺着老师的意思说“很漂亮”,而是回答“好多了”!

  为什么他们只说“好多了”,而不说“很漂亮”呢?学生可是有理有据的——“因为他画的那个圆的接缝处还稍有缝隙”。“好多了”,短短的三个字,智慧而辩证:“跟上一幅展示的`作品相比,是变好了;但这幅作品也存在自身缺点,所以不能说成很漂亮。”这么点小的孩子,没有被老师热情的语言“蛊惑”,而是自觉选择了理智的回答。多么难能!

  最后,我想说的是,一所学校、一个教者的教育教学此文转自主张的倾向,会使学生走向不同的精彩。我观摩的课堂上,学生这样敢于和善于“表达”,让我们听者在不经意间收获了精彩的瞬间。但是,真正的收获还是属于学生的,我们有理由相信,这样情理和谐的发展下去,学生的思维会生长得更加蓬勃!

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