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小学数学《口算乘法》教学反思

时间:2018-08-23 18:53:31 教学反思 我要投稿

小学数学《口算乘法》教学反思

  课堂教学中对学生恰当的评价有助于学生正确的认识自我、获取知识、树立自信,否则容易使学生失去学习的兴趣。

小学数学《口算乘法》教学反思

  案例一;某老师执教小学三年级数学《口算乘法》,其中一道题是700×4=?

  师:谁能给同学们说一下你计算的结果?

  生:700×4=2080.

  师:让老师看一下你的练习本上写的是多少。(看学生的练习本后)他写的是2800,这个同学他会计算,结果是正确的,读数的时候没有读正确,谁能帮助他读一读?

  案例二:某老师执教小学六年级语文《一夜的工作》

  师:同学们,今天我们再学习一篇关于周总理的课文,请同学们先会议一下我们以前学过哪些有关周总理的课文?

  生1:《周总理的睡衣》。

  师:回答的很好。

  生2:《为中华之崛起而读书》。

  师:这篇课文是我们以前的课本上学过的吗?

  生2:我在课外读物上阅读过。

  师:我让大家回答以前课本上学过的,上课要注意听讲。

  反思:在案例一的教学中,当学生的回答出现错误时,教师没有急于对学生计算的结果进行简单的评价,而是对学生的学习情况给予了细致入微的关注,通过查看学生的练习本真正了解学生学习的情况,然后对学生的“会算”做的肯定的评价,而对于学生的“不会读”,教师没有指责,在告诉学生读的是错误的以后,让其他同学帮忙。在这样的中肯的评价中,学生一定会这样想:这个题我会算,只是读错了,我一定要学会读。从而产生学习的动力。

  在案例二的教学中,对于教师设置的问题,教师期望的回答是“以前学习过的课文”,而当学生的回答与教师的.预设出现偏差时,教师的评价是“回答以前课本上学过的,上课要注意听讲。”,意思是这个同学没有注意听讲,但在这一环节的教学中,“课本上”与“课外”的问题并不重要,而且学生的回答与要学习的内容是有关的,况且我们还提倡学生课外多阅读。教师这样的评价对学生以后课外阅读的兴趣恐怕也是一个打击。如果教师这样评价学生:这个同学真喜欢读书,大家都应该向他学习,这个学生或许从此会更喜欢读书,这才是我们追求的目标。

  所以,课堂上教师对学生的评价在关注学习的结果的同时,更要关注学生的知识经验、独特的个人感受,在让学生获得准确的知识的前提下,对学生的良好的学习习惯、学习方法、思维方式等应多一些肯定性、鼓励性评价,以让学生从中享受成功的快乐,获得自信。切忌简单的、粗暴的、贬损性的评价。

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