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英语三上《Whereisit》教学反思范文

教学反思 时间:2018-08-11 我要投稿
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  经过了三节课的磨练终于上出了一节比较满意的课

  第一次的课在1班,匆匆忙忙地练习了句型了,处理了课文,并占用了下课的几分钟时间完成了练习题,当然从练习题反应情况来看,学生的答题情况并不好,也就是对课堂所学的内容并不是很理想。

  第二次的课在3班,这个班级的整体纪律都有了提高,孩子们听课的状态也还是不错,因为有老师和学生的竞争机制,课堂的评价较多,总觉得对课堂的顺利进行有影响。

  终于,今天下午在2班的第三次课,能够从容地进行,能够清楚了解孩子们掌握地情况,孩子们也能够扎实地学到知识。通过上这三个班不同的课,我总结了以下几点

  一、关注到全体学生。

  自从我当了二班的班主任,孩子们听课和回答问题的积极性都有很大的提高,我也开始慢慢地关注了我班学习较困难的学生,也不是以前不关注,只是觉得这些孩子更像是自己的孩子,更能关注到他们每个人的听课状态,课下亦如此。邱同学,楠同学,小静同学都是这几课主动回答问题的同学,彤同学是被我叫起来没有回答出来但是也能够简单重复别人的回答。我开始关注了每个班级里所谓的“差生”,3班的洋同学,樊同学,1班的家悦同学,龙同学等。希望孩子们在课堂积极的参与中,能够有不同的进步。

  二、对话创设情境更有趣,保持对话的完整。

  第一次课时,我先讲了bear key pyjamas这几个单词,学生熟练了之后,我便很明显地藏起了我的key,问学生:“I can't find my key.Can you find my key?”学生们看到清清楚楚,然后说“yes”,所有的同学都说的是yes。我知道这样的问题和回答都显得过于牵强。因此,在2班上课的时候我就已经知道改成了这样的情境。我到处找我的钥匙,并且说:“I bring my key here,but I can find my key,Who can help me? Where is my key?Can you find my key? ”学生的注意力都被我吸引了,每个人都在思考,老师到底把钥匙丢在了哪里呢?

  我问不同的学生,Can you find my key?大家都说No,艺航同学说:“Maybe in your pocket”我说:“in my pocket?maybe ”然后我就摸摸自己的口袋,“oh,cool.here it is ”找到了钥匙大家似乎都很开心,就像没有在学习句子,而是在真正地帮助老师在找钥匙一样。然后我就把完整的对话书写在黑板上,让学生整体感知对话。

  三、课堂扎扎实实,不流于形式。

  在第一个班,会认为40分钟的课堂完成学习任务,处理课文然后做练习题完全没有问题,后来才发现并不是这样的,在孩子们练习完对话,并将对话创编后就已经剩5---8分钟时间,这时候再读课文再讲课文再回答问题再处理练习题就显得很匆忙。所以在二班,我只是处理了课文,练习题没有时间做也没有耽误学生的下课时间,我想可以留在下节课复习之后,让学生做练习就免去听写的麻烦,也能帮助学生起到巩固作用。

  也许较其他两个班级相比,最后上课的班级更幸运一些吧。不管怎么样,我上完课都会做出及时的反思,及时的调整课堂上不妥的环节,为孩子们的学习带来最大的帮助。

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