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小学英语的教学反思共

时间:2018-07-22 10:09:29 教学反思 我要投稿

小学英语的教学反思(共5篇)

  篇一:英语教学案例及教学反思

  上午第三节课,我揣着上周精心设计的教案<>走进教室,心里想着,本节课可以完成第5单元最后一个课时的内容了。和往常一样和学生打招呼,让学生坐下,准备上课。发现学生今天极度兴奋,有几个学生竟然站起身,其中一个男同学喊出声来,“下雪了,真下雪了!”学生们开始嗡嗡讨论起来,他们仿佛全然忘记了我的存在。整个课堂几乎完全失控。我知道今天和学生们谈“职业调查”,根本不可能让孩子们收回飘到雪地里的心思了。我突然想到下个单元的主题内容,关于天气和自然,其中就包括“cloud,sun,rain,stream,vapour,snow etc.”我一个快步走到窗户边,用异常夸张的表情和兴奋的语气大声说了下面的话。“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!”学生看到我也和他们一样激动和快乐,注意力一下子转移到我的表情上来。我快速走到黑板边,用红色粉笔写下“How exciting!”(这正好是下个单元要学习到的新句型)学生看到我的兴奋劲头,也跟着大声说起英语来,“How exciting!How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上,让学生跟读。本节课的教学新内容由此展开。

小学英语的教学反思(共5篇)

  一个由雪天而引发的临时教案如下:

  Step 1. Warm-up

  站在窗户边,我接过学生讨论和最感兴趣的话题,看着窗外的雪,又转过身对学生说,“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!” 用红色粉笔写下“How exciting!I love snow!”(excited正好是上个单元学习到的新词)学生看到我的兴奋劲头,也跟着大声说起英语来,“How exciting!I love snow too.How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上,让学生跟读。(用升降调带读)

  Step 2. Presentation(问题导学)

  看学生基本上可以听,说,认读以上单词了,我问,Where does the snow come from?有同学举手发言了,让我意外的是这位女同学竟然可以给出这么好的回答,(这是个英语学科比较好的孩子,平时就有提前预习课文的习惯)她的回答是这样的。“I think the snow comes from the ice clouds.”Wonderful!我对她的回答翘起了大拇指,还给她所在的小组加了5分(我们班本学期开学初就已经以小组合作加分为主要课堂评价方式的)。其他同学也开始积极起来,认真听我的提问,积极讨论问题的回答语。我把以下几个问题写到黑板上,如下:

  Where does the snow come from? It comes from the ice clouds.

  Where does the rain come from?....

  Where does the cloud come from?....

  Where does the vapour come from? ....

  How can the water become(变成) vapour?....

  在第一个问题顺利给出答案的影响下,几分钟之后,其他组也有同学纷纷举手发言。学生回答的情况各组不同,当中常出现谓语动词忘记变成第三人称单数的情况,我让每组派一位同学口头回答问题,另一个同学到黑板上板书。说对或全写对加2分,既说对又能写全对就给该组加4分。孩子们的学习热情在这时又被推向另一个高潮。他们争先恐后到黑板上来板书,给别人纠错。最后一个问题难度较大,我帮助学生们回答了这个问题:The sun shines and the water becomes vapour.

  Step 3. Practise

  为了确保每位学生都能开口说一说英语,及时巩固上一环节的句型。我要求他们两人一对操练上一环节的5个问答。让孩子们听一听,评一评,看谁说得最好,最后选出最佳组合。

  Step 4 Group work(小组合作)

  原打算让每小组讨论后,派一名代表向全班阐述水是如何循环的。(How water cycles)

  这一环节对于学生来说,难度非常大,最后因为课堂时间有限的原因,只能安排学生把这一任务作为课后家庭作业完成。

  课后反思:在日常教学中,我们通过设计孩子们感兴趣的话题和形式,如趣味操练,小记者采访等,引起孩子们的共鸣,让他们有话可说,激发他们说英语的欲望。而今天的这堂课,是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。由于一场突如其来的雪,引发了我和孩子们在美丽雪天去感悟大自然一些事物的神奇。天气有如此多的奥妙。我借着“天时”之机,临时改变本节课的原定教学内容和计划。在特定环境下教学孩子们最感兴趣的内容,并接着进行新词汇和句型操练,竟然取得了意想不到的教学效果。尽管本节课没有按照原定计划完成备课中的教学任务,但2010年的这场雪,是上天恩赐给孩子们和我的圣诞礼物。它激发了学生们的“雪天学习热情”,也激发了我的教学机智和大胆尝试“生活即课堂”的授课灵感。真正做到让学生在情境中感知英语。另外,我发现孩子们的潜力是无极限的,只要我们敢大胆尝试,大胆设置问题,就能激发出他们更大的学习热情和潜力。

  篇二:小学英语教学案例与反思

  一,课题设计 江西省上饶市玉山县逸夫小学 肖孝清

  1、话题:jobs

  2、课时说明:1课时

  3、课题说明:本课选自小学英语PEP,供三年级起始用六年级上册Unit 5 What does she

  do ? Part A Let's learn.这部分内容有六个表示职业的新单词,还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题:What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸,为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。

  4、学生情况说明:本案例适合小学三年级起始用六年级学生,在四年级时已接触过职 业名称,如:farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player,再学职业名称,有一定的基础。

  二,教学设计

  (一)、教学目标:

  1、知识目标:了解"动词+er/r"成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词: singer,writer,TV reporter,actor,actress 和artist。

  2、能力目标:学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do?He/She

  is a//an…并能在具体的情景中使用。

  3、情感态度目标:培养学生尊重他人劳动,从小热爱生活,树立自己的理想。

  4、学习策略目标:能积极和他人合作,运用所学英语进行交流,较好地完成Group work

  中的活动。

  5、文化目标:掌握除A Let's learn部分表示职业的英语单词外,也让学生了解B Let's

  learn 部分的表示职业的单词,及与本课关系密切的单词housewife;此外,还能了解英语中职业名称不同性别的差异。

  (二)、教学重、难点

  1、掌握A Let's learn部分五种职业的英文表达,对它们进行问答、介绍,表示自己 的理想,并能在具体的情景中运用,为本课时重点。

  2、正确区分运用冠词a和an ,能在情景中使用What does your father/mother do? He's/She's a/an…为本课教学难点。

  (三)、学生知识背景:学生已在四年级学过职业名称doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseball player,对它们的表述有印象,相对而言,有一定的词汇量,故可以将知识面拓展开一些,容量稍大点。

  (四)、课前准备

  1、教师准备课件

  2、准备四年级上册Unit 6 B Let's learn六张词汇卡片

  3、准备本课Let's start图片,A、B let's learn图片

  (五)、教学步骤

  教师行为学生行为建议和说明

  Step 1 Warm ─up(热身)

  1、Let's chant

  课件显示,伴音吟唱

  2、Guessing games

  教师放

  doctor,nurse ,teacher,driver,farmer, baseball player,六张单词卡片于讲台桌上,面朝下放着,说明游戏规则。

  Step 2 Presentation(新课呈现)

  1、Let's start

  (1)、教师张贴图片,然后对学生说:I teach lessons.I am a teacher.I teach you English.I am an English teacher.分别板书teach,teacher和a teacher,an English teacher.说明teacher是由teach加er得到的,并在teach与teacher间添加"+er→", "→"用绿色,er用红色,成为teach+er→teacher. a teacher和an English teacher中的a与 an用红色。其它五个clean,sing,dance,drive,write的名词形式指名填写。

  (2)、指正错误

  教师说明单词结尾是不发音e,只要加r。并将这五个单词及变化形式分别板书在teach+er→tacher的右边。

  1、Let's learn

  (1)教师重复 I'm

  a teacher.(板书) ,自问自答What do I do ?I'm a teacher. 问学生What do you do ?帮助学生回答 I'm a student. 在 I'm a teacher中的 a teacher后板书句型,要求学生问同样的问题,教师用I'm a teacher 回答。

  (2)、教师出示单词图片教学生认读,模仿做手势。然后问

  What does she do ?/What does he

  do?指导用 She is a/an …./He is a/an ….回答。分别在a teacher和 an English teacher 下面板书a singer,a writer,a TV reporter 和an actor,an actress,an artist。并 说明Some jobs have different names when they are done by men and women. 如:An actor is usually a man ;An actress is a woman. A police is a man ;A policewoman is a woman.

  (3)、Look and say the jobs(看而说出职业名称)

  教师显示上述新单词的图片的课件。

  (4)、Guessing games(猜测游戏)

  再次显示课件中的图片,即消逝,每次显示三张,让学生按顺序说出单词。 评价:Good,Great

  (5)、Good to know

  显示A,B Let's learn图片。

  Step 3 Practice(操练)

  教师指着图片,问:What does he/she do?

  教师请学生指正

  Step 4 Pair work(两人一组)

  课件显示:

  Change the roles(交换角色)

  If your father is the men in the pictures and your mother is the women in the pictures,ask and answer like this:

  What does your father do?

  He's a /an ….

  What does your mother do?

  She's a /an ….

  教师评价:OK, Good,Very good,Great;Have a try,Try hard

  Step 5 Consolidatiion and extension(巩固和延伸)

  教师说:Your parents are busy.Their jobs are great.然后问:What do you do for your parents? Do you like their jobs?

  教师评价:You are great.You are helpful.

  然后教师问学生:What are you going to be in the future?

  教师要求学生四人小组讨论,做调查,并小组汇报。

  课件显示:

  Make a survey(做调查)

  问题:What are you going to do?

  填表:

  namesWhat?

  Reporter(报告):Hello!I'm …(姓名).I'm going to be a/an ….S1 is going to be a/an ….S2 is going to be a/an …. S3 is going to be a/an …. (说明:S代表学生)

  Step 6 Homework(家庭作业)

  课件显示:

  Interview(采访)your partner(伙伴) the three questions:

  1,What does your father do?

  2,What does your mother do?

  3,What are you going to be ?

  将答案写在作业本中。

  What's your father? What's your father? He's a doctor.He's a doctor.He's a great doctor.

  What's your mother? What's your mother?She's a teacher.She's a teacher.She's a super teacher.

  学生边吟唱边根据内容做一些动作。

  一名学生抽一张卡片,用动作表演卡片上的职业,让其他学生猜(限三次机会,一分钟),第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。

  学生看教师写,听教师说,并举手要求上黑板前面填写。

  绝大多数学生问为什么错,很惊奇,继又茅塞顿开。

  篇三:小学英语教学反思之案例分析

  教学反思有巨大的力量。写三年教案,还是一个教书匠;写三年反思,就会成为一个优秀教师。教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力;教学反思有助于教师提升教学经验,并将其升华为实践智慧。那么,如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长,在成长过程中该如何进行反思呢?

  1、思想和认识上要做好准备;

  2、不断积累具体经验;

  3、认真分析和讨论问题所在;

  4、积极验证,这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

  一、反思教学经验

  回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活

  动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。

  我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:

  一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。

  二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

  三是大量阅读,促进教师专业成长。教书者,更要大量读书。从教育理论方面的专著,到英语教育期刊;从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍,到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

  四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯,要想让自己的英语能够说得出,学的知识用得上,就要按照目标语的表达结构和习惯去思考,去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养,并

  且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境,让学生进行有意义的练习。

  五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。

  二、反思教学中存在的问题

  我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩,但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说:

  1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;

  2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式,把外语课当作知识课去背着学;

  3、语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,不敢大方地开口读、说英语;

  4、严重的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语结构,不会用英语进行简单地思维;

  5、按照字母顺序去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的基本常识;

  6、过分注重单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

  7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

  8、多媒体进入课堂极大地方便了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位,并很好地克服。

  三、教学设想

  能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的'设想:

  1、全社会尊重教师,作为老师更应该自尊自励,努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师,以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。

  2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。

  3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势,恰当运用;教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。

  4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念:用好课堂学时间,学生自己是学习的主人,有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。

  5、针对上面提到的问题,作为老师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽快全面提高英语素养。

  篇四:小学英语教学反思和案例

  在上三年级名字这节一课时,我为每位学生准备了一个英文名字的卡片,我指着自己的卡片说:“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字,接着我又使用两只手偶对话,对话里一只是机灵的小猴子,说话要用童音,而狗是一个戴眼镜的老者,我用了老年人的说话声音。我的设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两只手偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演,让手偶与学生对话,学生指着自己的卡片基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。

  案例分析和反思:

  小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与,使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去

  以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去,使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力,从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。

  (1)目前我们经过培训,在理念上有了一定的认识,在教学中注重以学生活动为主,设计了大量的游戏。但上课过程中发现,我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹,不重实效性,不重教学效果,我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合,课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务,是为课堂教学内容和目标服务的,这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬,如果这样的话,根本完成不了教学任务。培养学生动手、动脑的能力,使英语课与活动课紧密结合,学生动手图画上的颜色,然后剪下图形,再让学生在小组内摆图形,小组内学生相互讨论,合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后,同学们结合自己的作品用英语进行描述,一节课下来,学生不但学会了简单的英语会话,还陶冶了艺术情操,真正的学会了用语言做事情。

  (2)英语教师应具备扎实地基本功

  课改对老师的基本要求,除具有良好的语言素质,语言基本功和广博的科学知识和文化素养,同时还要在教学中充分体现:听、做、说、演、玩(游戏)的特点。课程改革与实验提出了更高的要求。老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣,我们的技能要不断的提高。

  篇五:小学英语教学反思

  小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

  、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

  (1) 注意评价的鼓励性

  面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

  (2) 注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

  二、 激发学生热情,培养创新能力

  20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发

  挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

  三、 发挥交际能力,培养创新能力

  小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:小学四年级课本中一句“I have a pencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:

  1.I have a book.

  2. I have a pen.

  3.I have a bag.

  再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I have a??”的意思是“我有一个?”

  在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Here you are!”这时候学生自然会说:“Thank you!”并带以动作,当相互见面时问声:“How are you?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。例如:在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”??通过课外实物练习,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。