一年级上册第三单《乘车》教学反思

时间:2021-06-12 19:21:30 教学反思 我要投稿

北师大版一年级上册第三单《乘车》教学反思

  篇一:乘车教学反思

北师大版一年级上册第三单《乘车》教学反思

  今天我分别在一年二班和一年三班上了《乘车》这一课,每个班都很好地完成了教学任务,但是今天在一年三班上课时,由于家长来的比较多,多数学生有些没有放开,回答问题不够积极,导致课堂气氛不够活跃。而一年二班由于家长来的少,学生并没有太拘谨,能积极开动脑盘,取得了很好的教学效果。下面我就本节课作一下反思:

  本节课在教学中,我通过创设“乘车”的情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。使学生能够通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合、连减的意义,掌握运算顺序。并能引导学生从不同角度去思考问题,使用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画,使学生很自然地理解连减法,并能独立计算。在课堂练习这一方面我采用看马戏表演来激发学生的计算兴趣,同时检验了学生对知识的掌握情况。

  本节课也有不足的地方:如在引导学生用多种算法计算时,应让学生说一说“你是怎么想的?” “你为什么这样算?”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗?引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解;由于我课堂节奏慢导制教学超时;在课堂上我的评价方式单一不利于鼓励学生积极思考;在课堂练习环节中,在今后的教学中应注意这几点。

  篇二:《乘车》教学反思

  在《乘车》一课中,我努力让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律,解决日常生活中一些简单的数学问题。我努力立足于课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。在学生的表演中间,适时穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎么想的?”学生自己发现了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律,突破了教学重点,完成了教学任务。

  兴趣不是天生的,学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生,也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养,它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失,也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中,努力创设情境,让学生积极参与,教师“易教”,学生“乐学”,不失为一种简单有效的教学方法。学生喜欢学的东西。他就会认真去学。因此,培养学生的求知欲,是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。

  篇三:乘车教学反思

  《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时,本节课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算顺序,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。本节课有以下几个亮点:

  一、 创设“乘车”情境,激发学生学习兴趣,让学生在活动中学会解决问题

  课始创设去动物园看动物要坐公共汽车的情境,以看动物贯穿全课,使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时,我先让孩子说说从图中发现哪些数学信息?(车上有9人,有5人下车,1人上车)可以提哪此数学问题?(车上现在有多少人?)接下来我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习,把讲台模拟成公共汽车,请1位同学当司机,8位同学做乘客进行现场表演,在表演的时候我配以旁白:现在8路车上有两名小朋友,“嘟嘟”我们要出发了,汽车在路上飞快的奔驰着,九棵树站到了,淘气他们也要下车了,有5个乘客下车,,请看现在有几名乘客?(4人)又有1个乘客上车(同时进行思想品德教育,让孩子养成要排队上车和从前门上车,后门下车的习惯),现在车上有多少人?(5人)通过现场表演孩子们深入乘车的情境中,教师适时在学生的表演中间,穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎么想的?”学生自己发现了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了加减混合的'意义和运算规律,学生在玩中学,学中做,也大大激发了学生学习的兴趣,突破了教学重点,完成了教学任务。

  二、重视培养学生的口头表达能力,训练学生把话说完整

  教学中每出示一幅情境图,我都引导学生说数学信息,提数学问题并要鼓励性孩子把数学信息和数学问题说完整,初步培养学生的数学语言表达能力。学生列出算式以后,我都引导学生说说为什么这样列式?算式中每个数学所表示的意思,第一步求的是什么问题、先算什么再算什么等等,让学生在用数学语言 表达的过程中学会连加、连减、加减混合的运算顺序。

  三、注重数形结合,在动手操作中培养学生的数学思考能力。

  教学连加、边减时,我让学生把故事的情境用摆小棒的方式反映出来,并让学生摆一摆、说一说。以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像,让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习,学会思考。

  本节课带给我不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如教学语言不够精炼,教学环节不够紧凑,后面的练习不能及时做完。这也是我在今后教学中应该思考的问题。

  篇四:乘车教学反思

  《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习,学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力,如果没有“畅游动物园”这一情境,一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂(有进位退位)的混合式题,最多算4,5道就会感到枯燥、乏味,甚至厌烦。但是,当把计算融入到具体的情境之中,学生要感兴趣得多,他们不觉得是在做题,只觉得有趣好玩,尽管计算过程比较复杂,题量也不少,但每一个活动都是一个兴奋点,都让学生意犹未尽。 特别是“合唱”这一环节,掀起了课堂的高潮,学生的辩论热烈而精彩,这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的,也是其受用终身的。整节课,学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣,甚至很久以后还有学生对我说,最喜欢动物园这节课。

  尽管如此,我觉得仍有遗憾。

  对学生放得不开,留给学生展示自我的空间还不够。在“合唱”这一环节,我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神,但不够充分。课后也有本校的老师对我说:“你的学生说得多好啊!为什么不让他们继续说下去呢?我们还觉得没听够。”

  篇五:乘车教学反思

  本节课主要是让学生在模拟上下车的情景中,使学生体会加减混合的含义,掌握连加,连减混合运算的顺序,并正确进行计算。

  在教学中,我先通过开火车游戏,让学生巩固对简单加减混合运算进行复习,巩固算法,在这个环节,由于算式较多,数字较大,学生计算用时过多,导致整节课前松后紧,影响了整节课的进度。

  在新授课开始,我由人们出行经常乘坐的交通工具,激发学生兴趣,培养学生估算意识,然后让学生自主探索,合作交流,提高解决问题的能力,已达到掌握新知的目的,

  最后通过不同形式的练习巩固所学知识,掌握在运算加减混合运算中要按照从左到右的顺序进行。

  另外,在课堂教学中,还应注重课堂细节的处理,注重学生个性发展,开创学生发散思维的能力。

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