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面积教学反思

时间:2018-07-01 16:56:02 教学反思 我要投稿

面积教学反思

  在面积这课的教学之前,听了许多节课堂观摩课,在他们的课堂组织中都大同小异,特别是在导入整体感知的过程中,都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知,理顺什么叫做物体表面,什么又是图形大小,无不利用课桌,橡皮,文具盒,黑板,身体某些部位等一些与学生生活息息相关的东西让学生通过看、摸等亲身体验表面与图形,引出面积的定义,学生基本上能够对面积的概念有个深刻的认识,虽然看到在亲身体验学生做的过程中,有些学生漫不经心,但可以想象学生那时的活动体会是心理安全的,是对老师的课堂放心的,是纯真的,唯美的,但我在想,我们的教学大讲创新,讲与时俱进,培养时代特色的新一代,我们这节课难道就只能这种“模式”吗?

面积教学反思

  在此我做如下思考:到底是我们的课堂资源开发的差不多了,教室学生的生活资源开发完了,还是我们还有待进一步探索,的确教师内,我们能面对的就这么多,那么在此如何创新激发学生的学习兴趣呢?在这堂课上,我进行了这样的尝试,我随手拿了三个本子,一个听写本,一个作业本,一个硬壳笔记本,先对学生展示听写本和作业本,让学生进行比较,学生能马上说出作业本大,再请学生说说根据,学生能够得出因为它的表面大,所以作业本大,然后给学生出示正面大小一样的笔记本和听写本,学生能够马上说出笔记本大,因为厚,找动侧面这个表面,在此基础上使学生初步明白面积就是物体表面的`大小,然后在组织学生自己到身边找面积,再根据学生的讨论,语文书的封面和数学书的封面作比较,得出数学书封面大,老师提出异议,语文书大,和学生进行辩论,引出因为语文书封面图案大,得出面积就是图形的大小,再让学生到身边去找找。

  这样子,不仅让学生自主到生活中去感悟认识什么是面积,而且有效的形成参照物,感知形成面积的概念意识,并与学生设置悬念,一辩论的形式激发学生学习的兴趣,实现自主学习,完成了小学的学习以培养认识世界为最终目标的目的。

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