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读数写数的教学反思

教学反思 时间:2018-05-29 我要投稿
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  教学内容本节课通过上了《读数与写数》这节课,内容比较多,教学目标基本完成,教学设计过程合理,同时能突出学生对数位的理解,如一个数十位是几表示几个十,个位上是几,表示几个一,学生掌握得很好。接下来是小编为您整理的读数写数的教学反思,希望对您有所帮助。

  读数写数的教学反思1

  这节课的主要内容是是学习100以内数的读法和写法。让学生知道数位及数位意义,理解十进制计数法的基本原理。教学时,我充分尊重学生,让学生用自己的经验,自己的方法,动手、动脑去读数,写数,从直观到抽象,逐步感知十进制记数方法,加强对计数单位“个、十、百”的理解,同时培养学生积极探索,主动发展,自主构建知识的良好学习态度和习惯。

  首先在课的教学开始时,我先复习计数器,让学生知道从右起的第一位是个位,第二位是十位。让学生知道从那边数起;紧接着又复习了数的组成,在此基础上让孩子们用小棒摆数,其中让学生两人一组摆出24根小棒,先说说它的组成,然后想一想,2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠。教师再摆出42根小棒,用同样的方法完成以上过程,让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义,加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中,我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)再到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴趣,通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例5的教学中,通过开展整十数写法的练习,学生明确了,当个位上一个也没有时,应用“0”占位。加深了对数位意义的理解,并且在读、写、中,孩子们体验到了成功。在例6的教学中,我 先让学生一个一个拨到10,再十个十个的拨到100,通过操作,使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

  整节课的教学设计过程合理,同时能突出学生对数位的理解,如一个数十位是几,表示几个十,个位上是几,表示几个一,学生掌握得很好。在整节课中,要求学生用准确、简练的语言,条理清楚地回答,对有错误的学生面对面给予指出及时更正,有利于培养学生的口头表达能力,能调动学生学习的积极性。突出了重点,突破了难点。学生掌握的也非常好。但本节课还存在着一些不足之处,如:在上课的过程中,1、如果能更及时地对学生进行评价,增加一些对学生的评价方式,多鼓励和表扬一些学生,学生学习情绪一定会高涨。2、在合作学习中合作效果不理想,学生参与程度不好,全部都是好孩子在做,以后注意多让学困生去操作。增加他们的动手能力。

  读数写数的教学反思2

  教学内容本节课通过上了《读数与写数》这节课,内容比较多,教学目标基本完成,教学设计过程合理,同时能突出学生对数位的理解,如一个数十位是几表示几个十,个位上是几,表示几个一,学生掌握得很好。教学过程能注重学生的表叙。在整节课中,要求学生用准确、简练的语言,条理清楚地回答,对有错误的学生面对面给予指出、及时更正,有利于培养学生的口头表达能力,能调动学生学习的积极性,课堂气氛活跃,师生配合默契,效果良好,但也体会到以下几个不足之处:

  一、课堂提问方面

  1.课堂提问是师生互动的一个过程,向学生提出有思考价值和挑战性的问题,能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。提问的语言要准确、简练,使学生听后能明确提问的要求,迅速投入思维活动,难以进入问题情境,例如:我在做贴数游戏时,请学生在相应的数位下面贴出数字后,问:十位和个位上是几?学生回答:十位是2表示2个十,个位是9表示9个一。学生没有回答出十位和个位上是几,就在十位和个位写几。这是问题不明确所造成的。

  2.本节课有多次拨珠操作,在操作时没有把让学生做什么事情先说明确,结果有的同学盲目操作。并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范,同时应放手让学生拨,例如:在教学例4,请学生在计数器上拨24,我先问“2”在计数器上的哪位,“4”在计数器的哪位,才让学生拨。

  3.在反馈学习信息方面,不能根据课堂教学的实际情况,及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整,对学生掌握信息没及时做出反馈。

  二、忽视学生合作学习

  教学中,探究性学习是在学生的交流合作中完成的,学习的主动权,教师应放手还给学生,让学生在自主的合作交流中享受成功,享受快乐。本节课有许多知识可让学生进行合作学习,如例5,个位一个也没有应用0表示,0可以去掉吗?为什么?对十进制出现满十进一的两种拨法,也可让学生思考、讨论、再总结

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