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大象版科学教学反思

教学反思 时间:2018-05-14 我要投稿

大象版科学教学反思

  教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面就是小编整理的大象版科学教学反思,一起来看一下吧。

大象版科学教学反思

  大象版科学教学反思篇一

  本节课教学内容为大象版小学《科学》五年级第五单元第一课,本课主要引导学生回顾人类认识地球的漫长而艰辛的历程,树立“科学不断发展,探索永无止境”的科学态度;通过制作地球结构模型,了解物理模型制作的基本过程,并知道地球结构的一些基本知识。围绕上述教学目标在本节课,我主要采取了通过视频、图片资料等直观手段再现让学生了解地球的特征;通过师生文字资料收集,进一步加深学生对地球的认识;最后通过学生动手制作地球模型,使学生建立地球特征知识概念。在学生形成知识结构的同时,通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料,提升学生们的爱国情感,从而激发同学们对科学文化知识学习的积极性。

  课前通过引领学生对“引言”的阅读、讨论,提出问题,激发了学生的兴趣,导入了新课,引领学生进入这一课学习;课中让学生自行阅读“阅读卡”,学生兴趣盎然;课后给学生推荐优秀图书和科普网站,号召学生阅读、搜集更多的信息,这不仅让学生完成了的任务,还扩大了学生的知识面,增加了科学探究的广度,更重要的.是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。

  总之,教师要把握时机,认真学习科学课教学理论,不断探索、不断实践、不断总结经验,上好科学阅读课,使科学课真正成为培养学生科学素养的好阵地。

  大象版科学教学反思篇二

  《小水钟》是五年级上册时间的脚步单元的第三课。本课与上一课《钟摆的秘密》都是引导学生像一个探索者、一个发现者那样从生活中去寻找众多的“计时方法”和“计时规律”,让他们沿着这条线展开讨论、进行分析、开展实验、找出规律、逐个研究、自行解决问题。通过课堂的教学,我有以下几点体会:

  1、关于如何帮助学生形成观念性概念的思考。

  让学生在脑海中形成“在一定的条件下,流水具有等时性”这个概念的现象,需要在活动中逐步建构。在本课活动设计中,对教材的两个活动做了以下改进:一是由于水具有表面张力,完全流完100毫升的水是比较困难的,我的改进是:在容器里盛125毫升的水,通过积聚100毫升水的时间的活动;二是根据积聚100毫升水的时间来推测和验证积聚10毫升、50毫升的水所需时间,我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升,在活动中,学生展开思维,进行推测,并用实验验证,发现水不是以固定的速度往下流的,水流的速度与水位的高低有关,在这一步步的推测与验证中,建构起了“在一定的条件下,流水是具有等时性的”这个概念。

  2、如何有机渗透科学史的教育。

  科学史能真实、丰富地反映科学家的学术生涯和科学的演变过程,从科学史中,我们还可以感受到前人在科学研究中所遇到的艰难困苦、表现出的巨大创造智能和不畏艰辛的攀登精神。在本课设计中,把古人发明创造水钟的过程,让学生在课堂上经历。首先在欣赏录像,

  讨论流水与时间的相似之处中,引发学生的原认知,古人可能也是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。接着让学生经历积聚100毫升水需要多少时间,在这个过程中建构起“在一定的条件下,水的流动具有等时性”的概念。在这个基础上,进行推测与验证。在实验过程中,学生能发现了与古人同样会发现的问题,想到与古人想的同样办法——让水位保持相同,水流就以固定的速度往下流了,最终设计制作了其中一种水钟。在“发现自然界现象——模拟实验——发现问题——解决问题”的过程中融入科学史的教育。

  3、活动中的学具要有严密的结构。

  所谓结构严密指的是各个学具之间、学具与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。在本课的设计过程中,曾用过多种器材做为漏杯,效果都不佳,后选用实验室中原自然学具中的漏杯,进行加工,用相同的材料使得漏孔大小基本相同,尽量减少因器材所产生的误差。本课教学中我选用125毫升水有其原因,实验室里量杯里的刻度都是以25毫升递增的,只能选取125或150毫升水。而实际上,我所选用的漏杯刚好能装125毫升水,通过控制漏孔的大小,积聚100毫升水的时间刚好在100秒左右,这就使学生在推测积聚20、40、60毫升水的时间时,有了更直观、更简易的数据,使学生的思维能更清晰的展现出来,使学生更容易建构起新概念。

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