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听课教学反思怎么写

教学反思 时间:2018-05-11 我要投稿

听课教学反思怎么写

  听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。为大家分享了听课教学反思,欢迎借鉴!

听课教学反思怎么写

  听课教学反思1

  学以来听了很多老师的课,吸取了许多的营养,也引发了一些思考。

  教师对教材编写意图把握准确,课堂上教给学生多角度思考问题,多策略解决问题的方法,培养学生解决问题的能力。还为学生提供了具有生活现实意义的开放性问题,引导学生积极探索,学生在经历猜想、判断、不断调整的过程中得出解决问题的最优化。教师能够注意合理安排学生的活动和训练,真正做到讲练结合,提高课堂效率。课堂教学从创设游戏情境、提出问题到课内探究再到延伸,层次非常清楚,一环紧扣一环,步步递进,显示了教师灵活运用教材的扎实教学基本功。具有良好的信息技术素养。

  随着现代教育技术的推广和应用,电视机、电脑、实物投影仪等一系列多媒体设施已进入了课堂。它们为平淡的教学增添了色彩,为课堂增加了生气。制作的多媒体课件活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识面,提高课堂的教学效率。

  但是还有一些问题存在,教学中数学语言还不够简洁,在规范性方面需要进一步提高与改善。作业布置不精简,分层作业体现不明显。组织教学能力需要进一步提高,课堂教学中,激励机制形式比较单一,学生容易缺乏兴趣。怎样能改变这些问题呢?

  1、课前充分分析,提高教学预测能力。

  建议老师在认真准备,精心备课的基础上,在课堂教学前进行反思,反思以前在本部分知识的教学中阻碍教学进程顺利进行的沟坎,学生学习过程中的障碍,在备课时注意强化重点、分解难点,以保证课堂教学的顺利进行。这种反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力;

  2、因材施教,因人施教。

  在课堂教学中,既发挥教学优势,因材施教,又根据班级具体特点,因人施教。在教学过程中,做到:

  ①多用探究式;帮助学生探究概念、定理、结论的推导过程,使学生学得方法、掌握规律,

  ②多采用变式训练、一题多解;这有利于提高学生发散性思维,是创新教育的基础。

  ③精心设计质疑;爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”课堂教学中,要使学生善于质疑。这是开发学生创造性思维的`最有效途径。

  ④精讲实练。给学生留下一定的空间和时间,做到既达到教育目标,又不加重学生负担,又有利于开发学生智力,提高创新能力。

  3、将童趣引入课堂。由于学生的年龄特点和心理基础,如果将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、游戏引入课堂,将极大地激发学生学习的积极性。如现行教材中有很多插图,但它们是死的,不会说话的,如果教师上课时赋予它们内容,赋予它们声音,它们就会活灵活现地展现在学生面前,将引起学生的兴趣,激发起学生的学习热情。

  4、教师的语言不仅要准确、严谨、简洁,还要生动、趣味、激励。在课堂中要适时地启发诱导、及时评价,提供榜样,鼓励进步并寄以希望,从而调动学生的积极性,启迪学生的智慧,提高自己的课堂教学效果。

  听课教学反思2

  本月我们数学组举行了校区教研活动,一起观看了全国第八届小学数学教学改革观摩会的录像课《路程、速度、时间》,教师自然、亲切的教态,流利、精炼的语言,高超的教学艺术,灵活的教学机智,给我留下了深刻的印象,值得我们反思、学习。

  一、眼前一亮的感觉,课堂显得扎实而有魅力。

  新的课程标准倡导数学课堂生活化,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。我们所使用的新课标人教版教材较好地体现了这一理念。 新课程标准要求孩子的学习内容是现实的,有意义的,富有挑战性的。在这些课中,教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景,从情景中引入要学习的内容,激发学生探究的兴趣和欲望,使学生体会到数学知识就在我们身边,理解数学与生活的联系,有利于学生主动地进行观察,实践,猜测,验证,推理与交流等数学活动.创设生活情景,激发学生主动参与的兴趣。成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥,但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此,在教学时,教师要充分利用这些因素,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内动力。借助生活经验,学会提问题,想办法,主动探索。

  二、课件设计新颖

  本次听课的一大亮点是课件设计非常新颖、到位,能够充分吸引学生的眼球,激发了学习兴趣。课中,选用了刘翔的110米栏的比赛录像,并用flash动画制作了我(老师)与刘翔褰跑的场景,非常有趣地直观告诉学生速度的快慢与路程和时间的关系。课件用得到位,不仅能够激发学生的兴趣,而且能促进知识内化,提高课堂效率。

  听课教学反思3

  因为同是教二年级,又是第一次使用新教材,所以我这次是满怀希望来听lilian的课。孩子们整齐的端坐在我们前面,没有紧张和胆怯。看的出他们经过了多次的洗礼,对开课这样的场景已经熟悉了。由于电脑的问题,课没有如期进行。于是孩子们在小leader的带领下唱起了歌曲,背起了儿歌。那种感觉让人很是舒服。多好的班级啊。没有老师的训练,恐怕是不可能的。

  本界责任杯要求寻找别人课堂的亮点。并且要有针对性的根据自己课堂缺的进行评价。在观看完了整节课后,我深有感触的是老师对学生创新能力的培养,让学生自己主动学习。

  这节课的主要内容是关于语音教学,一个b,p如何撑满一节课,这是我课前所疑惑的。当我看完课后,我才明白,即使是简单的字母语音教学,只要老师设计得当,孩子在35分钟里也能有很多能力的培养。

  教师在总结字母发音时并没有象通常的,教师给出正确答案。而是请学生自己按照老师要求给单词。孩子们畅所欲言,把自己知道的单词都贡献了出来。我注意到一个细节,有个孩子说错了,老师也没有立刻请他坐下,而是请他再思考一下,并给出相应提示,引导孩子改正了错误。这里老师充分调动了学生积极性,使他们能主动学,自己学,并且学会纠正错误,正确学习。

  在孩子们按要求给出了单词后,老师没有给出结论,而是请孩子们自己进行总结。字母在开头,中间以及单词结尾发音规律。由于单词都是孩子们自己给出的,很快他们就找到了规律。这样的结果,我相信他们一定记忆深刻。因为这不是老师灌给他们的,而是他们自己主动学习,思考得来的。

  同样在学会了一个字母发音规律后,老师请孩子们再进行字母p的发音规律总结。孩子们有了刚才的经验,大胆进行猜测,并最终得到证实。这样的探求知识的方式充分培养了他们的创新思维能力。

  联想自己的课堂,在最初的教学中,由于一直处于低年级教学。我似乎更喜欢通过我的嘴巴说出答案,而要求学生只要记住我说的话就可以了。也许在这样一种硬性规定下,大部分听话的孩子记住了我的话,但是时间长了,很快就会遗忘。而且养成他们衣来伸手的懒惰。再遇到问题,他们也不会自己主动寻求解决方法,而是被动的等待。

  是我以前太低估了孩子的能力。不要以为7,8岁的孩子没有创造力。只要老师指导得当,他们的创新能力就能被激发出。在本节课的最后,孩子们根据老师要求找到了很多rhyming words后,老师大胆放手,要求孩子进行rhyming words的创作,创造出新的诗歌。诚然,不是每个孩子都能很快上手。老师要求孩子互相合作,在小组里进行创作。

  陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”“手和脑在一块干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”在教学中,尤其在教学的重点难点处,若能组织学生集体合作,则有利于发挥每个人的长处。在合作中,学生之间相互启发、相互讨论、学习,思维由集中而发散,又由发散而集中,个人的思维在集体的智慧中得到发展,这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络,往往会产生1+1>2的效果,而让每个学生在小组合作中动手动脑,更是发展其创造力的有效方法。

  正是在教师这种思想的指引下,课的最后,我看到了孩子自主创造能力这朵小花结出的果实。一组孩子用稚嫩的声音说出他们的小诗,虽然意思不是很完美,但绝对符合压韵的要求。我知道孩子们已经掌握了,并且已经有意识的在运用压韵。我仿佛看到多年之后的小诗人。你能说在这样的训练之下,将来他们不是小诗人吗?

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