《蓝色的树叶》教案

时间:2022-09-05 15:07:52 教案 我要投稿

《蓝色的树叶》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《蓝色的树叶》教案,希望对大家有所帮助。

《蓝色的树叶》教案

《蓝色的树叶》教案1

  学习目标:

  1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

  2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

  学习过程

  一、板题示标

  同学们,这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》(板书课题【《蓝色的树叶》】,生齐读)。

  在讲这节课之前,让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

  桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头

  出示本节课学习目标(师读)

  1、能有感情的阅读课文,主要读好李丽和林园园的对话。

  2、理解课文内容,明白同学之间该如何相处。

  二、新授

  1、请同学们先自由读课文,并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题

  (出示自学指导一:1、课文中出现的两个小主人公分别是谁?蓝色的树叶是谁画的?)生阅读后回答,师板书【林园园李丽(画蓝树叶)】我们见过绿色的树叶,黄色的树叶,红色的树叶,就是没见过蓝色的树叶,李丽为什么要画蓝树叶呢?真让我感到好奇,让我们一起好好来读读这个小故事吧!

  2、(点名读第一段)

  (出示自学指导二:2、李丽为什么要向林园园借铅笔?(在我们同学们之间,也经常会发生这样的事情,比如铅笔掉家了,橡皮没有了,等等,如果这件事让你给碰到了,你会怎么样呢?生答。李丽也是想向同学借,于是她找到了林园园,要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。)

  3、(出示自学指导三:3、李丽借了几次?2、林园园愿意借吗?)(自己读2、3、4段后同桌讨论)(加入课本剧表演)学生找关键的词,师板书后引导学生点名读一读,重点多读林园园说的话。李丽的语气:有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气:不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】)

  4、(出示自学指导四:4、最后怎么样了?为什么林园园脸红了?5、通过她们之间的对话,你看到李丽是一个什么样的孩子?林园园呢?(最后林园园没有接,拿出自己的蓝铅笔,把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了,要引导孩子们知道知错就改,板书【有礼貌知错能改】)。

  5、(出示自学指导五:假如

  1、你也是李丽的同学,你会怎么做?

  2、你是林园园的话,知道自己做错了,想向李丽道歉,你会怎么说呢?(同桌商量说后教师点名说)

  三、小结。

《蓝色的树叶》教案2

  教学目标

  1、认识本课10个生字,会写2个生字。

  2、能正确读写要求学会的词。

  3、正确、流利、有表情地朗读课文。

  4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。

  教学重难点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学准备:

  教学课件:

  生字卡片

  教学过程:

  一、导入

  复习词语

  1. (看课件1)同学们,上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧,读对了就奖励一颗星。

  (1)词语:指名带读,学生齐读两次。

  2、读了课题,你有疑问吗?

  预设疑问(1):自然界中到底有没有蓝色的树叶?

  (2):为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。

  3、总结:小朋友们真会提问题,会思考的孩子一定能找到答案。

  二、朗读感悟,突破重点

  师:今天,我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。

  1.学习第一自然段

  (1)指名读一段

  (2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家,读出你找到的答案。

  (3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?

  生:向同桌林园园借笔。

  (课件出示)同学们,这就是是李丽和林园园(板书)。

  (1)师范读2—5段,生用“——”画出李丽和林园园的对话。

  师:李丽和林园园一共有几次对话?(3次)

  2、学习第一次对话

  (1)男生读第一次对话,其他的人要仔细听。

  (2)出示插图,李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)

  师:解说小声借笔的原因。这是上课,要安静,引导向别人借东西应该有礼貌。

  (3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐,说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”)

  师:解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。

  (4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。

  3、学习第二次对话

  (1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画,等她都画完了,再问她借。)

  (2)出示插图,请同学们仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么?

  课件出示(李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”)

  (3)此时李丽是一种什么样的态度?读句子。

  (4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?

  (5)李丽说:我小心一点。说明她很委屈,态度十分谦和。

  (6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  4、学习第三次对话

  (1)面对李丽这种态度,林园园是否应该同意了?

  (2)齐读第4段。找答案。

  (3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)

  (4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情

  (5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急,连忙答应)

  (6)林园园皱着眉头,说:还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)

  (7)这时,看着林园园不乐意,李丽有什么反应?

  (8)分角色朗读。分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  5、学习第5段。

  (1)出示图片,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

  (2)齐读第五自然段

  (3)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (4)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设:(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  7、拓展

  设想一下,假如有一天,李丽的笔断了,她又向林园园借笔,她会有什么样的变化吗?

  8、学了这篇课文,你们明白了什么?

  小结:

  1:在别人遇到困难时,我们应该伸出援助之手,要尽力帮助别人,助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨,也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解,应该学会宽容。

  2:自己要学会保管好自己的东西,不要把希望寄托在别人的身上。

《蓝色的树叶》教案3

  【教材简说】

  互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  【教学目标】

  1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  【教学重点】

  弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

  【教学流程】

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、初读课文

  1、课件出示自读要求。

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流:

  ⑴

  指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  ⑵

  课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  ⑶

  课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2、读讲第2、3、4自然段:

  ⑴

  用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  ⑵

  指导读对话部分,理解词语:

  课件出示A李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”

  理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”

  理解三个“不要”和“连忙”“只画”。

  (“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3、读讲第5段:

  课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

  理解“用心”、“不由得”等词语。

  课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案4

  教材分析:

  我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下,这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私,要么是无私。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

  课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  我的想法:

  《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

  学习目标:

  1.认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

  3.仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

  学习重点与难点:

  重点:李丽和林园园的几次对话朗读指导。

  难点:引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  学习时间:

  2课时

  第一课时

  学习目标:

  1、认识9个生字,会写10 个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  出示课文插图,提问:图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。同学们看过的树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、 自由读,借助拼音读准生字。

  2、 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

  3、 说说课文讲的是什么事。

  三、多种方法,识记生字

  1、读词语,看实物识字:铅笔 笔盒 课桌 美术课本

  2、 读句子识字

  (1)李明把桌上的铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2)林英皱着眉头,吞吞吐吐地说:“我不注意把笔尖弄断了,怕惹你生气。”

  3、 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

  4、 分辨多音字:吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

  5、 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  6、 画出文中生字组成的词语,读一读

  四、指导写字

  1、 分析字的结构特点

  2、 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  3、 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

  (3)铅,右上不是一个“几”字

  4、 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

  五、作业布置:填上合适的词

  1、一()铅笔一()树叶一()同学

  一()椅子一()刺猬一()板凳

  2、木+、=(术) 土+( )= 吐

  若+( )=惹 卓+( )= 桌

  盒=( )+( )

  注=( )+( )

  第二课时

  学习目标:

  1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

  2、深入感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  学习过程:

  一、复习导入

  1、复习词语。

  2、说说课文写了一件什么事?

  3、朗读课文第一段。

  二、学习课文2-4段

  1、出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

  2、自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

  4、读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  5、读第三次对话

  A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  C、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

  师小结:你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词,它会帮助你读好句子。

  三、学习第三段

  1、齐读句子。

  2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

  四、拓展练习

  1、一个星期后的一堂美术课上,老师教大家剪纸,可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

  2、这时,林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

  五、作业

  寻找身边的好人好事,用一两句话写下来。

  板书设计:

  蓝色的树叶

  李丽 林园园

  借 舍不得

  蓝树叶 脸红了

  互相帮助

《蓝色的树叶》教案5

  教学要求:

  1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

  2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

  3.练习分角色有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1.学习生字新词。

  2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。

  3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。

  教学方法: 集中识字、表演朗读

  课前准备:本课放大的教学挂图。

  课时安排:两课时

  第一课时

  (一)以提问式,引出课题。

  问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?

  (绿色的、红色的、黄色的树叶)

  今天,我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?

  (二)初读课文,了解课文主要内容。

  1.老师范读课文。

  思考:树叶怎么会是蓝色的呢?

  请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。

  生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

  过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

  (三)读课文,划不认识的字。

  (四)自学生字。

  (五)检查自学情况。

  1.指名带音节读生字。

  2.指名不带音节读生字。

  3.齐读不带音节读生字。

  4.说一说,你是怎样记每个字的?

  抓重点字指导。

  (1)用比较方法记字形。

  “术”与“木”的不同点是什么?

  生:两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

  “李”与“季”比较不同点是什么?

  生:“李”比“季”多一“”。

  “已”与“己”比较有什么不同?

  生:“已”竖弯钩出头,“己”竖弯钩不出头。

  (2)熟字加偏旁的方法记字形。

  怕:“白”加忄旁。

  拿:“合”加手字部。

  连:“车”加辶旁。

  忙:“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。

  (3)重点指导笔顺。

  铅:右半部的写法,上面是“”,第二笔是“”没有钩,下面是“口”。

  由:共五笔,。“由”和“电”二字的区别。

  5.理解意思。

  她:第三人称(女的)。

  已经:表示事情完成或时间过去。

  怕:害怕;畏惧;担心。

  拿:用手或用其他方式抓住,搬动(东西)。

  连忙:赶忙、急忙。

  不由得:不禁。

  6.口头组词。

  术:技术 医术 战术 算术

  铅:铅笔 铅芯 铅字 铅铁

  经:经过 经验 经常 经理

  桌:桌子 桌面 桌角 餐桌

  怕:害怕 不怕 恐怕

  连:连长 连接 连续 连队

  忙:连忙 农忙 很忙 帮忙

  由:理由 由于 由此 自由

  7.齐读黑板上的词语。

  (六)巩固生字。

  1.把下面的8个字组成4个字,看谁说的快。(投影)

  木 女合 辶子 也手 车

  ( )( )( )( )

  2.看音节把字补充完整。

  (七)指导书写。

  第二课时

  (一)谈话。

  这节课我们继续学习第4课,齐读课题:蓝树叶。

  问:读完课题你有什么疑问?学习这课你想知道什么?

  今天我们就带着大家的疑问,学习课文,找出理想的答案。

  (二)老师讲蓝树叶的故事,了解课文主要内容。

  1.老师讲故事。

  思考:这篇课文讲谁和谁一件什么事?

  过渡:李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。

  (三)细学理解课文内容。

  1.学习第1自然段。

  (1)指名读。

  思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?

  (2)生边读边找答案,用“——”划在书上。

  (3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

  (4)指名说答案。

  生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

  过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

  2.学习第5自然段。

  (1)指名读。

  问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

  (2)观察图2。

  问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

  生:林园园看见李丽画的蓝树叶,脸红了。十分难过,暗暗地想:自己没有借给李丽绿笔太不对了,同学有困难应当热情帮助,可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了,见同学有困难,应该伸出热情之手,去帮助同学。

  (3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?

  (4)指导朗读。

  我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

  试读 指名读 齐读

  过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

  3.学习第2自然段。

  (1)指名读第2自然段。

  问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来的?

  生:林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔,林园园吞吞吐吐地说:“我还没有画完呢?”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

  理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。

  (2)看图1。

  先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

  (3)指导读对话。(有语气)

  过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。

  4.学习第3自然段。

  (1)指名读。

  (2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?

  (3)请2名同学分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

  过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。

  5.学习第4自然段。

  (1)自学第4自然段。

  思考:

  ①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?

  ②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?

  ③“皱着眉头”说明什么?

  (2)分小组讨论3个问题。

  (3)指3个小组汇报结果。

  (4)分角色有语气地读第4自然段。

  6.指3名同学每位同学读一段,读2~4段。

  思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?

  指名回答问题。

  (四)读全文(分角色)。

  讨论:林园园做得不对,你应该怎样做?

  老师看板书总结全文。

  板书设计:

  19. 蓝色的树叶

  李丽 林园园

  小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断

  “要……不要……不要……不要”

  连忙皱着眉头

  课后反思:

  教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。

  整堂课,学生学习积极性是挺高的,但有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,学习效果不大好。没有达到教学目的。

《蓝色的树叶》教案6

  本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。

  课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。

  学情分析:这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。

  学习目标:

  1.交流形声字的识字方法,正确识记9个生字。

  2.独立思考、小组交流,正确、流利、有感情地朗读课文,

  3.通过自己的朗读和小组合作交流,让孩子懂得人与人之间应该互相帮助。

  学习重点:

  1.认识本课的9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  学习难点:

  1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。

  评价设计:

  1.通过学生当小老师领读、齐读,做游戏找词语检测是否能正确识记9个生字,对目标1进行评价。

  2.通过独立朗读,自由选择喜欢的内容,充分地读、尽情地读,并伴着轻快的音乐边读边演,检测能否正确、流利、有感情地朗读课文。对目标2进行评价。

  3. 通过自己的朗读和小组合作交流,检测孩子是否懂得人与人之间应该互相帮助。对目标3进行评价。

  学具准备:

  多媒体课件

  学习活动方案:

  一、激发兴趣,导入新课。

  孩子们,老师给大家带来了几片漂亮的树叶,咱们一起去看看!(绿色、黄色、红色)今天我们就学习的这一课就叫:蓝色的树叶 板书课题。孩子们,看到这个课题你想提什么问题吗1.怎么会有蓝色的树叶呢?2.谁画的蓝树叶呀?3为什么她会画蓝色的树叶?你们说的都很好,我们读读课文就知道了。

  [设计意图:利用图画导入课文,激发学生学习的兴趣,并引领学生走进教学情境,感受大自然的美好,从而更加有兴趣地进行学习。符合第二个教学目标。]

  二、初读课文

  1. 自由读,借助拼音读准生字。

  2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

  3. 说说课文讲的是什么事。

  生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

  过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

  [设计意图:初步了解课文内容,进行整体感知,锻炼学生语言表达能力和总结归纳能力。符合第二个教学目标。]

  三、多种方法,识记生字

  1.加拼音读。2人领读,齐读。

  2.不加拼音读。男女生赛读,齐读。说一说,你是怎样记每个字的?

  我们一起去爬山吧,只有读对了词语才能爬到上顶上,我们去试试吧!你们真棒 !

  [设计意图:通过拼读音节认识汉字,使学生掌握了学习汉字的方法,为自主识字打下基础。符合第一个教学目标。]

  四、朗读感悟

  过渡:孩子们,李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。 细学理解课文内容。

  1.学习第1自然段。

  (1)自由读。

  (2)用“什么时候、谁、发生了什么事”讲讲这一自然段主要写了什么。

  (3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

  (4)李丽为什么要向林园园借绿铅笔?指名说答案。

  生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

  过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

  2.学习第5自然段。

  (1)指名读。

  (2)观察图2。

  问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

  生:林园园看见李丽画的蓝树叶,脸红了。十分难过,暗暗地想:自己没有借给李丽绿笔太不对了,同学有困难应当热情帮助,可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了,见同学有困难,应该伸出热情之手,去帮助同学。

  (3)指导朗读。

  我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

  试读 指名读 齐读

  3.过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

  (1)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

  (2)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”.指名读,齐读。

  (3)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

  指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

  (4)读第三次对话

  a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

  b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

  c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

  [设计意图:通过朗读、体会等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。符合第二个教学目标。]

  (5)分角色朗读三次对话。

  (6)讨论:林园园做得不对,你应该怎样做?

  小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

  [设计意图:立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。符合第三个教学目标。]

  五、小结

  在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

  感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界.

  [设计意图:超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。符合第三个教学目标。]

  作业:

  请你画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。

  [设计意图:联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏真善美的人,学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。符合第三个教学目标。]

  三 板书设计

  19 蓝色的树叶

  李丽 林园园

  借 没画完

  又借 怕笔尖断

  再借 三个不要

  ( 要相互关心 互相帮助)

  教学反思

  《蓝色的树叶》这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白:当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。

  都说兴趣是最好的老师。的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。因此,我精心设计了新课的导入。课开始,我出示最常见的绿色的树叶,并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答:金黄的、红色的等,就是没有蓝色的,此时我板书课题。在揭题后,我问学生,读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。

  通过对课文的朗读,学生从中找到了答案:原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽,李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:“林园园为什么脸红了?”有的学生回答:“因为她觉得自己太小气了。”有的说:“她觉得没有把绿铅笔借给李丽,有点不好意思。”……我又问:“如果再遇到这样的情况,林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改,不要把她当成批判的对象。“如果是你,你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

  本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。但也存在了许多不足之处:

  1、导入新课时,老师问:“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶……语文课,就是进行语言文字训练的过程。

  2、整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。

  3、在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词,是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议一议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。

  4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

《蓝色的树叶》教案7

  教学目标:

  1.认识9个生字,会写18个生字,会用吗、吧造句子。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。

  教学重点:

  1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用吗、吧语气词造句。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2.细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。

  教学准备:

  1.挂图

  2.学生朗读课文,准备画笔。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  教学内容:

  认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。

  教学目标:

  1.会认9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。

  教学难点:

  1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。

  2.细心体会林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了这句话的意思。

  教学过程:

  一、悬念导入:

  1.课前板书:19

  蓝色的树叶

  2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)

  二、学生自学:

  1.以喜欢的方式自读课文

  2.成果汇报:

  (1)生字

  (2)接读课文

  3.质疑:你有什么不明白的问题?

  三、学习课文:

  1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)

  2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)

  3.(出示第二自然段句子)树叶那么绿,真惹人爱你一定会读了!指导朗读。

  4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。

  李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后读一读、说说进行扩展练习)

  林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)

  李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)

  林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)

  李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)

  林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)

  李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)

  林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)

  5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。

  6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。

  7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园不由得脸红了,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

  四、实践活动:

  1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?

  2.作品展示会。

  第二课时

  教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。

  教学目标:

  1.能正确、端正、整洁地书写生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:写字。

  教学过程:

  一、复习生字词

  1.读字组词(同位配合完成)

  2.有感情地读文。

  二、指导书写

  1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。

  2.教师出示生字帖(投影仪)

  请同学上台与台下同学交流体会。

  3.重点指导:

  四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导笔字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;毛字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,铅字的右上不是几字;拿字上面的合字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:合手才能拿住。

  4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。

  三、完成课后练习

  1.出示:你把绿铅笔借给我用一用行吗?

  _____________________________吗?

  现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

  ____________________________________吧。

  (1)指名读

  (2)你能用吗、吧也说一句话吗?

  (3)把这句话写在书上。

  (4)指名读读。

  2.把两个造句写在作业本上。

  四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教案8

  一、教学目标:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助。

  二、教学重难点:

  1、学习生字新词。

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

  三、课前准备:

  多媒体课件。

  四、课时安排:

  两课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  (一)激发兴趣,导入新课。

  1、同学们看过的树叶一般是什么颜色的?点击课件看图填写:

  ( )的银杏树叶 ( )的桑树叶 ( )的枫树叶

  2、今天我们读的故事中,就有不同颜色的树叶点击出示,填出“绿色的树叶”“蓝色的树叶”。这种树叶是谁画的呢?怎么会有蓝色的树叶呢?我们一起来读读课文。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、教师范读,听清楚生字的读音,画出新的词语。

  2、自由读,借助拼音读准生字。

  (三)多种方法,识记生字。

  1、出示生字组成的词语,自由朗读。

  2、指名朗读、正音,指名领读。

  3、分组读,边读边看实物识字:铅笔盒子课桌美术,做动作识字:吞吞吐吐、皱眉头。

  4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐教。

  5、比较形近字:术、木、注、住削、消。

  (四)再读课文,理清脉络。

  1、反馈:刚才看到的绿树叶和蓝树叶是谁画的,为什么会有蓝色的树叶呢?

  2、找到课文中林园园和李丽画树叶的`句子,读一读。

  (1)树叶那么绿,真惹人爱。

  (2)李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。

  3、绿树叶这么惹人爱,为什么李丽不画?林园园怎么会脸红的呢?我们下节课再去研究吧。

  (四)指导写字。

  1、分析字的结构特点“由、术、吐、注、课、铅”

  2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

  3、指导。

  (1)左右结构的字要写的左窄右宽。

  (2)铅,右上不是一个“几”字

  4、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写得工整、美观。

  第二课时:

  (一)复习。

  1、认读自制绿叶卡片中的生字、词。

  2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给他。

  3、谁画了蓝树叶?为什么林园园的脸红了呢?学生反馈,教师引领:那就让我们去看看,李丽向林园园借铅笔的经过吧。

  (二)朗读感悟。

  1、自由朗读第2、3、4自然段。用笔画出李丽和林园园的四次对话。

  2、指导读对话部分,理解词语。

  (1)指导第一次对话。

  ①课件出示:

  李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”

  林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  ②重点理解“小声说”“吞吞吐吐”“没画完”等词语。从这些词语里面你看出了林园园是怎么想的?

  (2)第二次对话。

  李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”

  林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

  李丽说:“我小心一点儿。”

  理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。齐读第一自然段。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  “我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  (3)课件出示。

  林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”

  林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。她借绿铅笔的话也是有条件的。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”

  理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”从这个“皱着眉头”里你又看出了什么?

  3、理解第5自然段。

  课件出示:课文第五自然段,指名朗读。

  (1)你仿佛看到了李丽一边画着蓝树叶,一边脸上有了怎样的表情?

  (2)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

  (3)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  (三)指导写字。

  指导书写:笔、桌、景、拿。

《蓝色的树叶》教案9

  教学目标:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

  教学重点:

  1、认识9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。

  教学时间:

  3课时

  教学准备:

  生字卡片、课件等

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。

  2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。

  3、学习使用语气词:吗、吧,说话。

  教学过程:

  一、朗读感悟课文2——4自然段:

  过渡语:上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。

  (一)学生自学2——4自然段:

  要求:请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。

  (二)交流:

  1、根据学生回答,出示这四句话。

  2、学习第一句:

  (1)林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

  读读这句话,你知道了什么?

  理解:“吞吞吐吐”的意思。(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。

  你还能从哪里发现林园园不愿意借?看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

  你能把林园园的不愿意读出来吗?指名读,齐读。

  (2)树叶那么绿,真惹人爱。

  那我们一起来看看林园园画的树叶,你觉得怎么样?假如你就是李丽,这时的你看到这么漂亮的绿树叶,你会有什么想法呢?会怎么说?

  (3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?自己读一读,指名读。

  当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。指名说。

  我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?

  小结:短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!

  我们先一起来读一读第一句

  (4)齐读这段话。

  3、交流,随机结合引导:

  导入:现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。

  (1)林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”

  A、读这句话,你知道了什么?我们来猜猜:其实林园园心里在说什么?所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。指名读,女生读。

  B、李丽说:“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”

  当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?指名读,齐读。

  C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

  (2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

  A、林园园说话时用了三个什么词?说明什么?不要削,她担心……不要用力,她担心……,不要画得太多,她担心……

  B、你能把她的不放心读出来吗?指名读一读,齐读。

  C、听到林园园这么说,李丽连忙说——学生接读:我只画树叶和小草。你听出了什么?

  (3)林园园皱着眉头说:还要画小草?

  “皱着眉头”说明什么?猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。

  A、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。

  你知道了什么?猜猜李丽当时心里在想什么?

  B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。

  4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?或者你体会到了什么呢?

  师:林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?(体会她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)

  一起再读读这些话,体会她的心情。

  5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?

  李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。

  二、学习第5自然段。

  (1)指名读。说说读了这段话,你知道了什么?

  结合讨论:林园园看见李丽画了蓝树叶,贴图2,李丽的脸怎么啦?为什么脸红了?她会怎么想?

  (3)讨论林园园为什么脸红了?

  (4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。

  试读 指名读 齐读

  5、读全文(分角色)机动。

  拓展:你想对林园园或李丽说什么话呢?

  三、完成课后习题:读读说说和作业本题2

  1、小结:通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。

  2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。

  3、看课件:新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。准备后指名说。

  【板书设计】

  19 蓝色的树叶

  林园园 李丽

  贴图(绿树叶) 贴图(蓝树叶)

  互相帮助

《蓝色的树叶》教案10

  教学内容:人教版《语文》第三册

  教材简说:

  互相协助,不应成为一句口号。在他人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。

  本课中的林园园,舍不得把自身的绿铅笔借给同学,说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏,又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。

  学习目标:

  1、 认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3、 仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

  教学重点:

  理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

  教学流程:

  一、启发导入

  出示一片画好的蓝色的树叶。

  提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

  对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

  二、 初读课文

  1、课件出示自读要求:

  自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

  2、汇报交流

  (1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

  (2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

  术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

  (3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

  皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

  三、细读课文

  1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

  从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

  齐读第1自然段。

  2.读讲第2、3、4自然段。

  (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

  (2)指导读对话局部,理解词语。

  课件出示A李丽小声对林园园说:"把绿铅笔借给我用一用行吗?"林园园吞吞吐吐地说:"我还没画完呢。"

  重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。

  课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:"现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?"园园说:"我怕你把笔尖弄断了。"李丽说:"我小心一点儿。"

  理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

  ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

  课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:"你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。"林园园讲了三个"不要",总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:"我只画树叶和小草。"

  理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画",是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

  课件出示D.林园园皱着眉头,说:"还画小草吗?太多了!"这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:"太多了!"意思是你要用,就只准画树叶。

  (读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

  3.读讲第5段。

  课件出示 课文段落,指名读后,提出考虑题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的,同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。

  理解"用心"、"不由得"等词语。

  课件演示 从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使同学受到思想教育。

  4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

  四、书写指导

  1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

  2、教师范写(请同学帮老师找缺乏),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教案11

  教学目标:

  ★认识“9个生字,会写10个字。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  ★借助插图,了解课文内容。

  ★了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  教学重点:

  了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学难点:

  初感知课文按发展顺序叙的方法。

  教具准备:

  图片,实物、生字卡片。

  教时安排:

  2课时

  教学过程:

  【第一课时】

  教学目标:

  认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

  教具准备:

  生字 片、图片。

  一、解题、导入新课。

  同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

  二、识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  结合生活实际,读句子识字。

  (1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

  2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

  (吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

  三、利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

  木—术 土—吐 住—注 沿—铅

  四、写字指导。

  重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

  老师范写:上下结构的“笔”字。

  五、自由读课文。

  说说:蓝色树叶是怎么回事?

  六、板书设计。

  术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

  【第二课时】

  教学目标:

  了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教具准备:

  图片、生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入。

  朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

  自由认读。

  二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

  1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

  2、角色读对话:读出语气。

  三、观察第二幅图。

  1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

  2、李丽和林园园他们分别在做什么?

  3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

  4、分角色读第三、四自然段:读出语气。

  四、想象:

  假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

  五、分角色有感情地朗读课文。

  说说:你有什么感受?

  六、板书设计。

  蓝色的树叶

  绿树叶——惹人喜爱

  互相帮助

  蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案12

  课 时:第一课时

  教学目标:认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容,小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

  教学重点:会读九个生字,会写十个生字。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.你看到的树叶是什么颜色的?

  2.你看到过蓝色的树叶吗?

  3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

  二、初读课文,学习生字

  1. 自由朗读全文,边读边画出生字。

  2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

  3. 正音练习。

  (1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

  4.师范读课文。

  生说:课文说了一件什么事?

  三、识记生字

  (1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

  (2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字,小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

  (3)开火车认读生字。

  四、巩固生字

  1.巩固会认的字:

  游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

  游戏2:组字:

  口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

  2.巩固会写的字:

  (1)生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

  四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

  四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

  五、总结:

  这节课,你都学会了什么?

《蓝色的树叶》教案13

  一、把握《课程标准》,说教材

  这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

  根据《课程标准》要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想:1.词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2.注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。3.紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

  “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

  二、培养能力,说学法

  1.课题入手法

  题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。这样经过一段时间的训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。

  2.课后题入门法

  每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。

  3.圈点勾划法

  从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

  三、促进发展,说教法

  《现代教育学理论》告诉我们,课堂教学是师生之间的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为,无论是认知活动、道德活动还是审美活动,都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感,那他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础,引导学生有滋有味地朗读,这样会使课堂充满磁性。

  四、训练思维,说程序

  本节课我准备采取四步完成:创设情景,质疑导入——学习课文,指导朗读——适度拓展,情感渗透——指导写字,积累词汇。

  (一)创设情景,质疑导入。

  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师;同时他又说过:问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话:小朋友们,你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧,这是绿树叶,红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶,这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

  (二)学习课文,指导朗读。

  这一环节我分两部分完成。一是,初读感知,了解大意。

  阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时,我根据二年级学生的年龄特点,引导学生三读课文:一读,借助拼音,自学生字新词,把课文读正确。二读,复习巩固生字新词,把课文读通顺,读流利。三读,了解课文大意,想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈,数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上,随文检查学生学习生字新词情况。

  这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动,是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

  在此基础上,进入:朗读课文,学习词句。在这一步中,我主要采取的是情景教学法,根据课标对二年级阅读的要求,借助读物,在读中学习词句,了解课文大意。在学生初读课文的基础上,重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况,引导学生重点学习,读懂第1组对话。

  (出示第一组对话)让学生观察图画,借助图画了解李丽,林园园的神态、动作,想象他们当时的情景,相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句,读出问句语气,用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

  2、3、4次对话,运用第一次对话的方法,指导学生观察图画,自主练习对话,随文学习词句,分角色朗读课文。

  因为注重课文的朗读,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中,渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们,要把对学生的朗读指导,视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训,以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

  (三)适度拓展,情感渗透

  语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出:阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时,孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法,再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做,你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后,及时鼓励让他们写下来。

  (四)指导写字,积累词汇

  识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点,我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字,再全班交流,教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置,再按笔顺认真地写下来,集体指导“拿”字笔顺,(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律,感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势,做到足安、肩平、身正和三个一。

《蓝色的树叶》教案14

  教学内容:

  小学语文教材第三册P89—91

  教学目标:

  1、认识“9个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  3、借助插图,了解课文内容。

  4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。

  教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。

  教时安排: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、教学目标。

  认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。

  二、教具准备。

  生字 片、图片。

  (一)解题、导入新课。

  同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)

  (二)识字写字。

  1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。

  结合生活实际,读

  句子识字。

  (1) 小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。

  (2) 他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”

  2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。

  (吐:t u 削:多音字,在本课读xiao)

  (四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。

  木—术 土—吐 住—注 沿—铅

  (五)写字指导。

  重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。

  老师范写:上下结构的“笔”字。

  (三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?

  三、板书设计。

  术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

  第二课时

  教学目标。

  了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

  教具准备。

  图片、生字卡片

  教学过程。

一、复习导入。

  朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)

  自由认读。

  二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。

  1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?

  2、 角色读对话:读出语气。

  三、观察第二幅图。

  1、 自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?

  2、 李丽和林园园他们分别在做什么?

  3、 他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)

  4、 分角色读第三、四自然段:读出语气。

  四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)

  五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)

  六、板书设计。

  19蓝色的树叶

  绿树叶——惹人喜爱

  互相帮助

  蓝树叶——不由得脸红

《蓝色的树叶》教案15

  教学目标:

  1、知识目标:认识9个生字,会写10个字;

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中的四次对话的意思,抓住重点词句体会人物语言,了解内心活动;

  3、情感目标:理解林园园脸红的原因,懂得人与人之间应该互相帮助。

  教学重难点:

  1、学习生字新词,理解文中人物语言和内心活动;

  2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

  课前准备:多媒体课件

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、激发兴趣,谈话导入(4分钟)

  师:今天,老师有幅画要跟大家一起分享(ppt出示未涂色的画),这幅画上有什么?(小山、房子、树……)是一幅什么画?(风景画)

  “景”字书写指导,韵母是ing,后鼻音。

  师:这幅画哪里还没画好?(绿树和草地没画好)

  师:你觉得应该涂什么颜色?(绿色、黄色、红色)

  师:可是,(出示图片)有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图,你有什么想问的?(谁、什么时候画的?为什么树叶是蓝色的?)

  师:对啊,最奇怪的是“树叶”(板书),它是“蓝色的”(板书)。今天,我们就到课文中去找找答案,树叶为什么是蓝色的呢?《蓝色的树叶》,齐。

  二、检查预习,整体感知(5分钟)

  1、大家预习过课文,说说课文写了些什么(什么时候,谁,发生了什么事)。(可请多个学生做故事接龙游戏。)

  a. 美术课上。“术” (vs“木”)、“课”(换部首vs“颗”、“棵”)字书写指导。

  b. 李丽、林园园。

  c. “因为……所以……”(可参照课文第一段):李丽为什么要用绿铅笔?因为李丽要画绿树和草地,所以她要用绿铅笔。

  李丽为什么要向林园园借:因为李丽的绿铅笔找不到了,所以她向林园园借。

  过程中做 “铅”(右上笔画)、“笔”(竹字头)字书写指导。

  2、做《课堂作业本》第5题。(读题,请生排序,校对,齐读)

  三、深入文本,具体感知

  1、学习二~四段

  出示课文插图一,她们两个人在干什么?(4分钟)

  自读二~四段,边把李丽的话用“ ”划出,把林园园的话用“ ”划出,边想,自己有什么问题要问的。(林园园为什么吞吞吐吐的?为什么皱眉头?李丽为什么没有接?……)

  边学习,边来解决大家的疑问。

  (1)学习第二段(6分钟)

  a. 李丽是怎么说的?(小声(板书)——圈出来;“把绿铅笔借给我用一用行吗?”——ppt呈现该句)

  你向同桌借绿铅笔,你会怎么说?同桌相互说该句。

  这是怎样的语气?(谦和、礼貌)

  你向别人借东西、请人帮忙的时候,你会怎么说?同桌说说看。(“……吗?”句式)请生说。

  做《课堂作业本》第4题的第1句。

  b. 林园园是怎么说的?(吞吞吐吐(板书)——圈出来;“没画完”——圈出来)

  “吐”字(vs“土”)书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释(说话慢慢腾腾的)。

  没画完吗?(第二段第一句话里——她已经把树画好了)绿铅笔是不是可以不用了?可以借了。

  园园为什么这么说呢?(她不愿意借)

  (2)学习第三段(6分钟)

  园园这么说,李丽没别的办法,因为她别的都已经画完了,只等画树了,但是没有绿铅笔就没法画,所以,她只能怎么做了?(趴在桌子上等林园园画完)(板书:等借)

  “桌”字(一二笔)书写指导,在书本空白处写写。

  a. 李丽这时怎么说?(“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句)

  又是一次请求、诚恳、商量。

  借东西、请求别人帮忙的时候,该怎么说?请求的语气。同桌相互说说(“……吧。”句式)请生说。

  做《课堂作业本》第4题的第2句。

  b. 林园园肯不肯借?从哪里看出来?(“怕”(板书)——圈出来:担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾)

  c. 李丽说:“我小心一点儿。”(诚恳、急切)

  (3)学习第四段(4分钟)

  园园拿出绿铅笔,终于肯借了。

  “拿”字书写指导(合+手)。

  a. 园园说什么了?(三“不要”(板书)——圈出来)你觉得她这么说,心里在想什么?(担心弄坏,或使用太费了)

  b. 李丽听了,怎么样了?(“连忙”说——圈出来)(诚恳,一心想用,立马同意要求)

  c. 园园听了李丽的话,怎么表现的?(“皱眉头”(板书)“还要?”)补充:( )地说。你觉得她又在想什么?(太多了,太费了;吝啬,不乐意借)

  d. 李丽怎么做?(没有接)不是需要吗?为什么没有接?(林园园太小气了,不想借了)

  (4)演一演,说一说(6分钟)

  同桌演练,请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

  2、学习第五段(3分钟)

  出示课文第二幅插图。看图,问李丽和园园各自在干什么?齐读第五段。(板书:用心画、脸红)

  林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?(羞愧,认识到自己的做法不对)

  从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

  四、总结课文,情感提升(3分钟)

  如果你在旁边,你想对林园园说些什么?

  小结:在别人遇到困难时,我们要热情帮助,伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

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