14第三单元《加法》教学设计

时间:2021-09-03 18:02:26 教案 我要投稿

14第三单元《加法》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的14第三单元《加法》教学设计,欢迎阅读与收藏。

14第三单元《加法》教学设计

  课型

  新授/练习

  教学目标

  知识与技能

  1、初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”,能正确读出加法算式,能过操作计算5以内数的加法。

  2、培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

  过程与方法

  通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

  情感态度与价值观

  培养学生初步的数学交流意识,使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。

  教学重点

  认识“+”号和“=”,能正确读出加法算式,能过操作计算5以内数的加法。

  教学难点

  初步理解加法的意义同时在教学中培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

  教学准备

  教学课件

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  (视频展示:3个同学在做游戏,又来了l个同学,合起来是4个同学。)

  师:请你们认真观察,把你看到的跟大家说一说。谁愿意把你看到的和大家说一说?(根据学生发言,相互补充)

  师规范学生语言:有3个同学在拍球,又来了l个,合起来是4个同学。(让学生反复说)

  二、自主探究、合作学习

  (1)用3支笔与1支笔,合起来是4支笔的过程让学生同桌讨论。

  师:说说一说你都看到了什么?你能边说这幅图的意思,边用手势来表示吗?把你看到的和同桌说一说。学生之间相互交流。

  (2)摆一摆。(我来说,你来做)

  师:请你先拿出3个圆片,再拿出1个圆片,合起来是4个圆片。并且把你摆的过程和你的同桌交流一下。

  (3)揭示加法,在算式中理解合并

  师:刚才我们一起看了同学做游戏的过程、铅笔的合并过程以及摆圆片的过程。他们都是把两种物品合并到一起,求一共是多少这样的.问题----就用加法计算,算式是3+1=4。(板书:3+1=4。)

  师:你会读这个算式吗?(如果学生会,让学生尝试着读一读:3加1等于4)

  师:“+”你认识吗?表示什么意思?(加号,表示合并)3表示什么意思?(3个学生,3个红气球,3个圆片)l表示什么意思?(1个学生,l个蓝气球,l个圆片)(如:3+1=4表示把3支铅笔和1支铅笔,合并到一起,是4支铅笔。)谁能像我这样说。谁能像老师这样说说这幅图的意思?

  3、走进生活、解决问题

  1、看图说说算式表示的意思。(做一做第一题)

  师:说一说,你都看到了什么?1+2=3表示什么意思?(1个女同学和2个男同学在折纸鹤,合起来是3个同学)师:在这幅图中,你还能找到l+2=3的意思吗?(同学们折了1只蓝纸鹤,2只黄纸鹤,合起来是3只纸鹤)??

  2、讲故事,挑图片

  师:刚才同学们说得很好!为了奖励同学们,我们来做个小游戏。老师先给你们讲个故事,他说的是一张卡片的是故事,请你快速的从算式中找出那一张。

  树上有3只松鼠,又来了2只,合起来一共有5只松鼠。想一想,从中你能找到哪个算式?请你把找到的算式大声地说出来。谁来说说你找到的这个算式是什么意思?

  四、作业布置

  2+1=? 3+1=? 2+2=? 1+4=? 5+1=?

  5、课堂小结

   一起谈谈通过这节课的学习,你有什么收获?

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