中班科学活动浮沉教案

时间：2022-09-27 12:43:05 教案我要投稿

中班科学活动浮沉教案（精选8篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的中班科学活动浮沉教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中班科学活动浮沉教案（精选8篇）

　　中班科学活动浮沉教案篇1

　　活动目标：

　　1、探索物体的“沉”和“浮”。

　　2、乐于参与科学实验。

　　3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备：

　　1、盛有水的大盆。

　　2、塑料玩具、木片、石子、铁钉。

　　3、纸、笔。

　　活动过程：

　　1、请幼儿猜一猜老师准备的这些东西，如果放到水中会怎样？

　　2、请幼儿将这些东西（塑料玩具、木片、石子、铁钉）依次放到水中，观察它们有什么不同？

　　3、请幼儿在室内搜集各种材质的物品，将它们放到水中，观察它们的变化，并将实验结果以小组为单位记录下来。

　　4、各组幼儿表述本组的记录，教师将结果在黑板上进行统计。统计出哪些物品沉到水底，哪些物品浮到水面。（通过统计引导幼儿发现物体的沉和浮与物体本身的材质有关。）

　　5、为什么有的物品会浮到水面上，有的物品却沉到水底？

　　请幼儿进行讨论，发表自己的看法。

　　6、教师根据幼儿讨论的情况进行小结

　　7、总结分享：请幼儿说说自己对哪些物品做过沉浮实验，实验结果如何。

　　活动评价：

　　1、幼儿乐于参与实验探索。

　　2、幼儿发现了物体的沉浮与物体本身的材质有关。

　　活动反思：

　　这个活动的开展让孩子不仅体验到学习的快乐，同时也让孩子学习到了知识还增加了见闻。在活动中幼儿不光积极思考和还踊跃回答老师的问题，充分达到了教学的效果，这是一门很有创意的课。在教学类容来看我也是根据幼儿的年龄特征来安排的。在上课过程中更是充分抓住了幼儿的好奇心来进行教学让幼儿在一种愉快的氛围汇总进行学习。体验到学习的快乐，学习到了知识。相信这样的教学方法对幼儿的学习很有帮助。

　　中班科学活动浮沉教案篇2

　　活动目标：

　　1、对科学活动感兴趣，体验实验的趣味。

　　2、通过实验让幼儿知道物体在水里有的沉、有的浮，引起幼儿对沉浮现象的兴趣。

　　3、能积极动手、动脑操作实验，培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

　　活动准备：

　　水、玻璃杯2个、玻璃瓶2个、纸杯、钉子、钥匙、泡沫、石块、纸船、积木、乒乓球、铅笔、橡波泥。

　　活动过程：

　　1、出示各种材料，激发幼儿兴趣。

　　提问：把这些材料放入水中会有什么不一样的现象？

　　2、教师示范做实验，让幼儿观察。

　　（1）空玻璃瓶和装满水的玻璃瓶进行实验

　　（2）纸杯和钉子进行实验

　　小结沉浮的概念：在水上面的就是浮，在水下面的就是沉。

　　3、猜测各种物品的沉浮现象，并进行实验操作。

　　（1）教师用泡沫和钥匙做实验，让幼儿回答出哪个是沉的，哪个是浮的

　　（2）鼓励幼儿自己动手操作，并能说出是沉的还是浮的

　　选用教师准备的材料进行实验，教师可指导动手操作，要求轻轻放，放进去的物品不用拿出来

　　活动延伸：

　　让幼儿动脑思索怎样让橡皮泥浮在水面上？

　　教师可把橡皮泥捏成船状进行实验，让幼儿观察

　　中班科学活动浮沉教案篇3

　　活动目标：

　　1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。

　　2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。

　　3．体会到水的科学知识。

　　4．思考生活中的科学现象，初步了解其特性。

　　活动准备：

　　1. 在整理箱中提前装好水。

　　2. 石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。

　　3. 记录纸人手一份。

　　活动过程：

　　1. 创设情景，激发幼儿探究的兴趣。

　　(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。

　　(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”

　　2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。

　　(1)教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。

　　(2)引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样

　　的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)

　　3. 实验操作。

　　(1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。

　　师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。

　　例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。

　　(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。

　　提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。

　　(3)幼儿自由操作，并记录结果。

　　先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。

　　4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流)。

　　请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。

　　5. 教师小结。

　　(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。

　　(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。

　　6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。

　　请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。

　　设计评析：

　　由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。

　　小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。

　　鼓励学生尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。

　　记录表：(给幼儿使用时可放大)

　　编辑评析：

　　科学活动让幼儿直接参与是很重要的，让幼儿在直接参与中体会是目前幼儿园科学教育活动中比较缺乏的。这个活动注意了这一问题。同时在科学活动中，注意幼儿的表征，注意让幼儿用语言表达自己见到的现象也是一个重要的地方。从两方面来看，这一个活动是好的科学教育活动。

　　但是这个活动有一些方面还值得进一步考虑：

　　这样的活动一定要小组进行，让幼儿单独自己实验、单独填记录表不是太合适。尤其对于小班孩子来说，在小组里的表达、交流自己的发现，教师先集中表征他们的发现可能会产生更好的效果。

　　这一科学活动虽然强调了幼儿用语言与别人交流，但在具体活动中对语言的强调并没有放在首位，而对于小班孩子来说，语言交流发现是最重要的。即使是孩子们在实验前的猜想，也最好是先用语言表达。

　　小百科：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体竖直向上托的力叫做浮力。

　　中班科学活动浮沉教案篇4

　　教学目标：

　　1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

　　2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

　　3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

　　教学重点：

　　认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

　　教学难点：

　　使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

　　教学准备：

　　1.教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。

　　2.学生准备：见教材中活动准备。

　　教学流程：

　　1.谈话实验，激发兴趣。

　　⑴导言：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）

　　⑵教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。每个小组的代表只能摸三件。（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。（学生猜想、实验、观察、记录。）

　　⑶学生汇报结果。

　　⑷教师引导：刚才同学们实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象，你在生活中还知道哪些浮沉现象？学生列举生活实例。

　　⑸教师引导学生回答：关于物体的浮沉你有什么问题想研究？学生自由回答。

　　2.激烈辩论，启迪智慧。

　　⑴教师启发学生研究“什么样的物体会沉在水底？什么样的'物体会浮在水面上？”

　　（学生讨论、实验、观察、分析。）

　　⑵学生激烈辩论，提出自己看法。

　　3.验证猜想，深化理解。

　　⑴教师引导：请看老师用这张纸盖住这个杯子口（边操作边说），如果把一个小粉笔头和一个钩码分别放在这张薄纸上，会有什么现象？

　　⑵学生观察后，讨论。教师引导学生理解白纸放东西和水面的放东西关系。

　　⑶教师启发实验；水能托住一些物体让它浮在水面上，换一句话说，就是浮在水面上的物体受到向上托的力。那么，怎样通过实验来证明这一点呢？谁说说你们的实验方法和结论？把结论填在我们的实验记录里。

　　⑷学生汇报实验结果和新发现的现象，说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力，4.设计实验，验证想法。

　　⑴教师启发引导：同学们通过实验证明了浮在水面上的物体会受到向上托的力，那么完全沉在水中的物体会受到向上托的力吗？请说说自己的想法？

　　⑵学生阐述自己的想法。

　　⑶各小组设计实验研究沉在水下的物体和浸没在水中的物体是否受到向上托的力？实验时做好记录。

　　⑷学生讨论、实验、探究后各小组汇报研究方法和结论。

　　师生共同总结：完全沉在水中的物体也会受到向上托的力。

　　5.总结规律，揭示结论。

　　⑴教师引导：通过刚才的两次实验，同学们发现了什么规律？（不管浮在水面上的物体，还是沉在水中的物体，都会受到向上托的力。）

　　⑵教师总结：物体在水中受到水向上托它的力，这种力叫做水的浮力。说说你对水的浮力的理解。

　　⑶学生谈自己的理解。

　　6.联系生活，拓展延伸。

　　⑴教师引导谈生活中对水的浮力的感受。

　　⑵教师启发学生讲述水的浮力在生活中的应用。

　　教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，请同学们下课后继续研究。

　　中班科学活动浮沉教案篇5

　　活动目标

　　1、幼儿能基本知道哪些东西会沉？哪些东西会浮？；

　　2、能在理解沉浮关系后并乐意扩想别的东西是沉还是浮

　　3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　　4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　教学重点、难点

　　重点：理解明白沉与浮的现象。

　　难点：在实际生活中的应用。

　　活动准备

　　1、材料准备：石块、钥匙、泡沫、纸张、木头、树叶、塑料玩具、鸡蛋、水杯各一个、水若干

　　2、经验准备：幼儿能够认识以上物品。说出他们的名字。

　　活动过程

　　（一）、开始部分：

　　浮浮沉沉游戏：教师向幼儿讲诉游戏规则：当教师喊浮的时候全体小朋友成立正姿势站好。当老师喊出沉的时候，幼儿安安静静的在位子上做好。老师这样不断地喊沉浮，这也可以锻炼幼儿的反应力。

　　（二）、：教师出示教学材料

　　教师指导语：“今天老师带来一些好朋友，看看我们的小朋友认不认识他们呢

　　2、教师依次出示教学材料，引导幼儿说出他们的名称；

　　教师指导语：“瞧，今天我们请了这些好朋友来做客，那我们是请他们坐下？还是请他们站着呢？

　　（三）教学过程

　　1、教师出示教学材料，用水杯装满水。

　　教师指导语：让幼儿猜想过会我们会请好朋友干什么呢？

　　2、教师出示教学材料：“小朋友看看我们首先出现的是哪位好朋友呢”

　　3、刚才我们的好朋友已经休息好了，现在我们请好朋友洗澡睡觉了。我们来想一想，有哪些好朋友是喜欢在水的上面洗澡呢？在水的上面洗澡的我们给它取个好听的名字——浮。在水的下面洗澡的我们也给他取个好听的名字叫——沉。

　　4、在洗澡之前呢，我们先来猜想一下好朋友是沉还是浮呢？让幼儿大胆的想象。

　　5、教师先用一块布将水杯遮挡住，然后请幼儿将来作客的好朋友放入水中让它洗澡。注意当幼儿放进去的时候，我们要教导幼儿要轻拿轻放。

　　6、教师可充分吊足幼儿的好奇心让他们猜想到底好朋友下水之后是沉还是浮呢？然后把结果展现给幼儿观看。看看幼儿猜想的是不是和他们看见的一样呢

　　7、教师依次把剩下的好朋友请到水里面洗澡？这样反复操作。让幼儿更进一步的了解沉与浮。

　　8、教师和幼儿一起总结，那些东西在水里面去洗澡会沉呢？那些东西会浮呢？

　　9、教师每组幼儿提供一些操作材料让他们自己动手操作。”

　　（三）、结束部分：教师引导幼儿说出教室里面哪些东西放在水里面会沉？哪些会浮呢？

　　中班科学活动浮沉教案篇6

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况

　　2、知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象

　　二、过程与方法

　　1、经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因

　　2、提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合

　　三、情感、态度与价值观

　　1、认识浮力对人类生活、生产的影响

　　2、重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

　　【教学重点】

　　上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断、知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

　　【教学难点】

　　物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较

　　【教学仪器】：

　　烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。

　　【教学流程】：

　　（一）新课引入

　　[演示]：

　　1、出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。

　　2、将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。

　　[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。

　　[提问]：

　　1、浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？

　　（浮力、重力）

　　2、铁块和蜡块受到的浮力相等吗？

　　（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）

　　3、既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？

　　液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

　　[讲解]：物体的浮沉条件：

　　分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。

　　分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。

　　若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。

　　总结：

　　通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。

　　（二）进行新课

　　1、讨论：

　　（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？

　　（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。

　　[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。

　　[质疑]：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？

　　2、实验：

　　两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。

　　[质疑]：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是

　　因为什么呢？

　　（因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。）

　　（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？

　　（把沙取出来，变成空心的。）

　　（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。）

　　[指出]：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。

　　3、应用

　　·轮船

　　（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。

　　（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。

　　即：排水量＝m船+m货

　　[质疑]：

　　1、轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）

　　2、它排开的液体的质量变不变？（不变）

　　3、它排开的液体的体积变不变？

　　（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

　　4、它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）

　　[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。

　　·潜水艇

　　[演示]：

　　潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。

　　现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮；

　　[质疑]：

　　（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？（塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变）。

　　（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？

　　（吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉）

　　[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。

　　潜水艇：

　　原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。

　　[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。

　　·气球和飞艇

　　[演示]：“热气球”的实验。

　　[质疑]：酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？

　　原理：ρ气＜ρ空气，（即利用密度小于空气的气体，通过改变气囊里气体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力的大小来实现升降的。）使它受到的F浮＞G物而升空。

　　[讨论]：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）

　　·其他应用

　　密度计、盐水选种等。

　　附：板书设计

　　（一）物体的浮沉条件：

　　F浮＞G物上浮最终漂浮

　　ρ液＞ρ物

　　F浮＝G物悬浮

　　ρ液＝ρ物

　　F浮＜G物下沉最终沉底

　　ρ液＜ρ物

　　（二）通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮沉。

　　（三）应用

　　1、轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。

　　2、潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。

　　3、气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。

　　三、小结：

　　xxxxx

　　四、布置作业：动手动脑学物理：

　　五、教学后记：

　　略

　　中班科学活动浮沉教案篇7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；

　　2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。

　　（二）过程与方法

　　1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；

　　2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。

　　（三）情感态度和价值观

　　1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

　　2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

　　二、教学重难点

　　本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。

　　三、教学策略

　　根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、烧杯、水、土豆、苹果、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。