鲁迅故乡的优秀教案

时间:2021-01-02 16:48:20 教案 我要投稿

鲁迅故乡的优秀教案范文

鲁迅故乡的优秀教案范文1

  教学目标:

鲁迅故乡的优秀教案范文

  1.了解鲁迅小说的创作特色,掌握阅读小说的方法。

  2.品味理解关键词句,理解小说的主题,培养学生探究性的阅读能力。

  3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

  教学重点:

  分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

  一、导入

  鲁迅创作谈

  材料一:我觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然是推文艺…… --鲁迅(《〈呐喊〉》自序)

  材料二:为什么做小说,我仍抱着十多年前的“启蒙主义”,以为必须是“为人生”,而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。 --鲁迅(《我为什么做起小说来》)

  那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》

  问:《故乡》的主要人物是哪几个?--“我”、闰土、杨二嫂。

  问:用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。--辛苦。

  问:引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,本文中三个人虽然不幸是一样的,但他们的不幸又有什么不同?

  --我:辛苦展转;闰土:辛苦麻木;杨二嫂,辛苦恣睢。

  二、课文研读

  1.闰土的辛苦

  ①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”

  听该部分录音,简单思考

  a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。

  --神态、语言、外貌……

  b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征--木偶

  ②在这部分文字中,这个“木偶”是否曾经生动过?

  --第59、60节(他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”)

  --找出生动的词语:欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。

  ③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。

  --71节和74节

  非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……

  多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了

  ④朗读三节文字,思考:(四人小组讨论)

  a.欢喜和凄凉的原因是什么?--欢喜:我对他的态度,看见我的兴奋;凄凉:自己处境的不尽人意,两个人之间身份的差距……

  b.动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?--迅哥儿……

  c.闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?

  在看待孩子的问题上,闰土和“我们”有什么差异?通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念?

  --闰土已经不善言辞--没有机会表达,也没有人愿意听他表达--哑巴吃黄连,往心里苦

  --“第六个孩子也会帮忙了”--奇怪,已经有六个孩子在帮忙了,却还是吃不够--多子多福--愚昧(在“我”母亲看来,“多子”是给他带来灾难的原因,而闰土觉得应该给她带来幸福。)

  总结:社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

  ⑤当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

  --12节、18节-29节

  齐读部分段落:体会、概括闰土当年情况--活泼的孩子。

  ⑤总结:活泼的孩子 -- 木偶;

  人 -- 非人

  一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人,把人变成了非人。

  2.杨二嫂和“我”的辛苦

  ① 如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变,那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。--“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”

  “豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样?

  豆腐西施:白嫩、美丽、柔弱

  ② 圆规本身具有怎样的特点? --尖、细

  ③ 作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”,阅读文字(38节-52节),找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(学生回答时朗读杨二嫂的语言)

  ④ a.杨二嫂刻薄“我”的话,其真实性如何?--显然是虚构的

  “我”的辛苦:回故乡卖家产,从此远别故乡----朗读开头部分--辛苦展转

  b.杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么?可见她是一个怎样的人?

  --随口胡诌,为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。

  --损人利己、自私、刻薄

  c.那你愿意成为“圆规”这样的人吗?

  那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗?

  --“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分,说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中,她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。

  ⑤ 总结:豆腐西施--细脚伶仃的圆规

  人 -- 非 人

  总结:一切都改变了:当年故乡如美丽的神异图画,现在成了萧索的荒村;当年我心目中情同手足

  的勇敢机智天真的小英雄,也已成了如隔了一层厚障壁的苍老麻木守旧的木偶人了;当年那个端庄文静的豆腐西施,也已成了放纵刻薄自私细脚圆规了。

  三、深入探讨

  ①.作者为什么选择这样三个人物?

  --三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

  [展示《我为什么做起小说来》]

  所以我的取材,我采自病态社会的不幸的人们中,意思是在揭出病苦,引起疗救的注意。……中国旧戏上,没有背景,只有主要的几个人,我深信对于我的目的,这方式是适宜的。

  --鲁迅(《我为什么做起小说来》)

  ②.问:在这样的社会,“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望?

  明确:闰土的希望寄托在神佛上;杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上;“我”寄托在手制的偶像上(追问)(从我们局外人的角度看,这能算是希望吗?)(难道彻底没有希望了吗?作者绝望了吗?)

  ③哪一部分文字的描写说明作者心目中是有希望的?那幅朦胧的画面象征了什么?为什么其中没有了闰土,如果要你加上合适的人物,在本文中选择谁?为什么?--孩子(宏儿或水生)。

  ④.小结,全体朗读最后一节,结束。[投影11]

  四、作业布置

  1、相关配套练习

  2、背诵最后三节

鲁迅故乡的优秀教案范文2

  教学目标:

  1.情节的把握;

  2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

  3. 了解小说的特点并理解文章主题

  教学重点难点:

  分析人物,评价人物,探讨人物与主题的关系。

  教学过程:

  【要点】整体感知情节与环境

  一、导入新课

  在课文结尾,文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲,故乡人;美不美,家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文,找一找故乡使我悲哀的理由。

  二、整体感知

  1、情节把握---- 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

  (1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

  (2)、“我”在故乡期间的见闻和感受,

  老屋的寂寥,决定搬家。

  回忆与少年闰土的友情。

  “杨二嫂”的变化。

  闰土的变化。

  (3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡,把希望寄托于未来、寄托于下一代。

  2、找一找故乡使我悲哀的理由。

  3、故乡的景色怎样?

  (1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

  十二段12段:深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往,

  第二课时

  【要点】人物与主题

  一、课文中写了故乡哪些人,主要写了谁?

  如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?),而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

  二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

  1、描写

  少年闰土 中年闰土

  外貌淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨

  动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言

  对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚

  对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵

  2、变化原因

  社会的:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,如同一把把挫刀,在时间这块励石上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

  阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

  结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

  三、杨二嫂:

  外貌:西施 圆规”

  职业与性格:美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

  结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人,庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时,又在侮辱和损害着别人。

  四、“我”的形象及其意义

  (1)叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

  (2)我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒别离 希望

  (3)怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注

  结论:追求新生活,心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡,一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽,只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

  五、“我”母亲:

  慈祥、宽容、厚道地对待所有的人,对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产,告别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知。

  六、水生宏儿:

  20年前的闰土和 “我”,20年后,或许不会再成为今天的闰土我;对他来说,与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

  结论:从“飞”出家门的`那一刻起,他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

  板书:

  悲(对 比) 变〒农村破败 人际隔膜

  【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

鲁迅故乡的优秀教案范文3

  教学目标:

  1. 明确小说的三个要素:人物、情节和环境;

  2. 通过对故乡的研究,把握文本中的人物、情节和环境;

  3.把握小说的主题。

  教学重点和难点:

  一个关键:

  1. 掌握故事情节;

  2. 描写人物语言、心理、形象等方面的方法;

  难点:

  3.小说的主题

  教学时间:

  三课时(其中第一课时主要是预习和阅读,第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)

  教学过程:

  1. 作品简介:

  当我们在小学的时候,我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”,这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

  顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

  2. 解释小说的三个要素:人物、情节和环境

  3.掌握故事情节:

  (1)简单梳理一下“hometown, hometown and hometown”,在水平线上加一个动词。

  (2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

  4. 环境描述:

  将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比,并说明它们的作用。

  5. 掌握字符:

  角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?

  一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土,把握跃土的“变化”。

  (1)外观:

  (2)行动:

  (3)对我的态度:

  (4)对待“生活”的态度:

  结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

  B.杨二嫂:

  (1)外观:

  (2)职业与性格:

  结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。

  C.“我”的形象与意义

  (1)我的想法和感受呢?

  (2)跳土如何处理?

  (3)如何应对家乡的变化和特点?

  结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。

  6. 欣赏和理解关键段落:

  (1)最后五段,尤其是最后一段的最后一句,体会了文章的内容和作者的思想感情。

  (2)描述捕捉到的鸟,理解动词的准确性。

  7. 小说的主题

  (1)“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢,它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的;

  (2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

  (3)向往纯洁的人之间的关系。

  8. 操作:

  (1)课后练习三到四个问题;

  (2)支持数据。

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