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七年级语文伤仲永教案设计

教案 时间:2019-11-08 我要投稿
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  一、学习目标:

  1、 知识与技能:

  ① 利用课文注释和工具书读懂课文。

  ② 朗读课文正确掌握句中的停顿。

  ③ 理解文章的主要内容和中心思想。

  2、 过程与方法:

  通过朗读课文翻译理解课文,培养学生自学文言文的能力。

  3、 情感、态度、价值观:

  领会后天教育对人成材的作用,激励学生勤奋学习。

  重、难点:

  1、 朗读课文,正确掌握句中的语顿。

  2、 翻译文言文的技巧和方法。

  3、 理解文章的主要内容和中心思想。

  教学时间:

  一课时

  二、教学步骤:

  1、导语设计

  天才,什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”,卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才,只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天,我们学习《伤仲永》,看看王安为何“伤”仲永呢?

  2、 走近王安石,提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握,准备作一分钟抢答。

  3、 学习文言文的方法。

  对照注释,一字一句地读,通过合作交流,把课文读懂。

  师引;⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

  ⑵师读

  ⑶学生评价师和生读的有什么不同?(点评)

  朗读文言文如何停顿才好呢?

  4、多媒体显示:

  停顿的要领。

  a、理解文章,确定停顿点。,(主要是指不能把意思读“破”。)

  b、 根据语言顺序来停顿。(是指不能把词语读“破”。)

  c、停顿要体现出省略成分。

  5、下面我来连一连,纵着一同学一句,大家齐读。

  多媒体显示:

  ⑴未尝/识书具,忽/啼求之。

  ⑵借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。

  ⑶其诗/以养父母、收族为意。

  ⑷自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。

  ⑸父/利其然也,日扳仲永/还谒于邑人。

  ⑹余闻之也/久。

  三、研习课文。

  1、 整体把握,理清思路。

  ⑴大家自由朗读课文,〈结合注释和手中资料书疏理文意,把课文试着翻译边读边说出声。〉

  ⑵抢答赛。

  隶:属于。 尝:曾经

  书具:书写工具,指笔、墨、纸、砚等。 自为其名:自己题上自己的名字。

  文理:指文采和道理。 还谒:四处拜访。

  乞:求取。 泯然:完全。

  通悟:通达聪慧。

  材人:有才能的人。

  还自扬州:从扬州回家。 得为众人而已耶?:它是一个反问句,恐怕他连普通人还不如罢了。

  ⑶翻开书,同桌互相试者翻译,找出不会翻译的句子,然后提出来,全班同学一起解决。

  多媒体显示:

  文言文翻译五字法

  留:国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译;

  替:用现代汉语词语替换古义词;

  调:调整倒装句的语序,使之符合现代汉语的习惯;

  补:补出省略句中省略内容;

  删:删去没有实在意义的词。

  2、 课文研讨、探究。

  ⑴大家自由读课文,分小组讨论,揣摩文意,提出文章有价值、值得探究的问题。

  a.方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段,有见有闻,有祥有略,这样安排用意何在?

  b. 方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?

  c.最后一段的议论讲了什么道理?

  学生讨论交流,并自由发言。

  明确:⑴仲永的三个阶段。第一阶段

  :“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人,具有作诗才能。第二阶段:“……十二三矣。令作诗,不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退,大不如前。第三阶段:“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

  写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合,叙述真切可信。课文详写第一阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。详略处理,有力突出文章主旨,体现“伤”的含义。

  ⑵从方仲永的个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,”贪图小利,目光短浅,“不使学”,从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。

  ⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

  板书本课主要内容。〈见板书设计〉

  3、 欣赏品味。

  ⑴品味用词的精当传神。如:“啼”字,生动的写出了索求书具的情态等。

  ⑵了解说理散文中的叙事技巧。

  四、归纳总结:

  师问:1、本文的写作意图是什么?

  2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训?

  生答:小结。

  明确:

  ⑴本文用“伤”点出作者的写作意图,“伤”是哀伤痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

  ⑵人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己,天资好的,加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之,即使天资再好,如后天不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资再差的人如勤奋学习,也可以成为有用之才。

  五、布置作业:(拓展延伸)

  ⒈老师收集有关学习的名言警句<多媒体展示>并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。

  名言警句:

  ①我是个拙笨学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。—————梅兰芳《舞台生活四十年》

  ②形成天才的决定因素应该是勤奋。……..有几分勤学苦练,天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。————————————————————郭沫若

  ③天才是用劳动换来的——————————————————童第周

  ④有人问:写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是:苦学而没有丰富的天才,有天才而没有训练,都归无用,两者应该相互为用,相互结合。————亚里士多德《浮学》

  ⑤“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力,就不能成才,甚至堕落为庸人

  ————————————————————————维纳

  ⒉以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言者的角度和观点,写在读书笔记上。

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