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幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案（精选5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案，希望能够帮助到大家。
幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案 1
活动目标：
1.区分中间、旁边的方位。
2.正确使用“在......的中间、在......的旁边”的方位语言描述物体的空间位置。
活动准备：
1.《我的数学》第9页。
2.在教室里有意识地摆放好一些物品。
3.胶棒。
活动过程：
一、教师说出要找的.东西，请幼儿观察教室，引导幼儿通过相互之间的问答，区分中间和旁边的方位。如：
1.我要找一个小猪玩偶，你们仔细看看哪里有小猪玩偶？
2.它在益智角矮柜的中间一层。
3.我现在要找一本《我的数学》，你们在哪里可以找到这本书？
4.我要的这本是在黑板旁边的钢琴上。
二、在幼儿熟悉了这样的问答方式后，教师调整物品的位置，再次进行问答比赛。可以将幼儿分成两大组，如男生组、女生组。一开始还是由教师出题，之后可以让幼儿当出题人，如男生组提问，女生组回答。
三、教师继续使用这些物品，通过指令来让幼儿拿取或摆放物品，如：
1.请把图书角靠垫中间的那本图画书递给我。
2.请把这块积木放到老师旁边的桌子上。
四、同样分成两组开展比赛，比谁的反应快。如每组各一名幼儿同时根据一个指令去拿取或摆放相应物品，谁先完成，该组就赢得一分。游戏可反复进行几次，看看最终获胜的是哪一组。
五、最后请幼儿将物品摆放回去，并使用多种已经了解的方位词。
1.把小猪玩偶放到远处娃娃家的小床里面。
2.将积木放到教室外面的积木角里去。
3.把两个筐筐放到门旁边的矮柜里面去。
六、请幼儿翻开《我的数学》到第9页，取下玩具卡上的相关卡片，完成练习。
活动反思：
通过本次活动，孩子们能够区分中间、旁边的方位，并正确使用“在......的中间、在......的旁边”的方位语言描述物体的空间位置。孩子们的空间识别能力得到了进一步提高，老师感到十分欣慰，活动达到了预期的效果。
幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案 2
活动目标：
1、能按玩具实物标记选择相同的玩具并归类。
2、观察感知各种玩具的外形特征，认识玩具实物标记图。
3、乐意参加数学操作活动，初步感受到活动的有趣。
活动准备：
教具：将班级中不同的插塑玩具贴在底板上做成标记。
学具：将班级中的插塑玩具混在一起，塑料篓子若干。
活动过程：
一、玩具放在哪里。
（1）出示许多混放在一起的玩具，引导幼儿观察并了解：老师把大家玩的玩具洗干净了，但全混在一起了。引导幼儿将玩具分一分，把相同的玩具放在一个篓子里。
（2）请幼儿说说什么玩具放在哪个篓子里？引导幼儿思考：怎样才能记住这个篓子里放的是什么玩具？
（3）出示玩具实物标记，引导幼儿观察地板上是什么玩具？哪些玩具可以和它放在一起？将玩具实物标记贴在一个空篓子里，请幼儿说说这个篓子里放什么玩具。
（4）师幼共同将所有的玩具实物标记贴在不同的空篓子上，一边贴一边说这个篓子里放什么玩具。
二、送玩具回家。
幼儿取玩具，按实物标记将玩具放在相应的篓子里。引导幼儿边放边说：“玩具宝宝，我送你回家。”
三、展示活动。
展示每个篓子里的玩具，师幼共同检查，并请幼儿说说玩具和标记是否一样。
活动反思：
第一环节主要是一一对应，按号入座，比较简单，我提供的都是直观的幼儿平时常接触到的玩具，所以孩子们很感兴趣，参与动手的积极性也很高，很多孩子都高高举起了小手，我让他们自己去观察判断再摆放玩具。第二个环节“送玩具回家”相对第一个环节，是一个由浅入深的分组操作环节，也是一个要突破教学重难点的环节，我将内容要求分成两个相互衔接的环节“玩具的分类”“玩具找家”来完成，渗透着数学教育和生活常规的教育。根据每组幼儿的能力，特点分别提供了不同的三种以上相混的玩具（有超市的水果，结构区的、生活区的、操作区的，）都是幼儿平时常接触的材料，及相应标记的玩具篮让孩子们学会按标记将玩具归类。在操作过程中大部分孩子都能积极的参与，而且很快地将玩具进行了归类，动手能力方面表现特别突出的孩子有：龚子儒、赵奕榆、苏秋宇、陈欣熠小朋友他们除了自己分类外还能及时地纠正其他小朋友错误的`分类并能在教师的引导下很快地找到了相应的玩具柜，但也有部分幼儿操作的目的性不明确，没有按照我的要求进行操作如：沈珈辉、李真俊、司宇涛等，但经过提醒和引导后基本上能进行正确操作，在这个环节中另我感到困惑的是在玩具的分类中我发现许多孩子只是单纯地将一种玩具进行归类，没有同时归类多种玩具，如；吕有小朋友看到自己面前的篮子上贴着雪花片的标记，他就拼命地把雪花片往篮子里送。本次活动以游戏的形式开展，适合小班幼儿的年龄特点，在整个活动中幼儿兴趣高涨、积极主动的学习，无论是哪个层次的操作，每个幼儿都能积极参与，认真完成，动手能力得到了发展。
幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案 3
活动目标：
认知目标：通过寻找和定位玩具的游戏，提升幼儿的空间方位认知能力和观察力。
技能目标：引导幼儿掌握基本的上下、前后、左右等空间方位词汇，并能够在实际情境中运用这些词汇描述物品的位置。
情感态度目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，培养其解决问题的能力以及团队合作意识。
活动准备：
各种玩具若干，可以放置在教室的不同位置。
教学用具：例如故事绘本、地图或者简单的迷宫图等辅助工具。
游戏道具：如布袋、纸盒等用于“公鸡头、母鸡头”游戏隐藏玩具。
活动流程：
环节一：热身游戏——公鸡头、母鸡头
教师示范并引导幼儿玩“公鸡头、母鸡头”的游戏，通过猜测教师手中的'玩具藏在哪只手中，引入对位置概念的认知。
环节二：找玩具的游戏
教师事先将玩具藏在教室的各个角落，并用语言提示幼儿玩具所在的大致位置。
幼儿根据教师的语言线索找到对应的玩具，比如：“玩具在书架的上面”、“玩具在桌子的下面”等。
找到玩具后，鼓励幼儿用完整的句子描述出玩具的位置。
环节三：玩具在哪里
设计一个小型寻宝活动，制作简易的地图或者给出序列指令，让幼儿按照指示寻找特定的玩具。
分组进行，每组幼儿需要合作完成任务，找到所有指定的玩具。
环节四：分享与总结
让幼儿分享他们在寻找过程中是如何确定玩具位置的，进一步巩固空间方位的概念。
教师总结本节课的学习要点，表扬幼儿在活动中的表现，强化他们对空间方位词的理解和应用。
活动延伸：
在日常生活中，鼓励幼儿留意并描述身边物体的位置关系，将所学知识应用于实际生活情境。
评价与反思：
观察幼儿在游戏中对空间方位词的运用是否准确，对活动的积极性及问题解决能力的表现，并记录下来，作为后续教学调整的依据。
幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案 4
活动目标：
认知启蒙：引导幼儿初步理解并掌握基本的空间方位概念，例如“上”、“下”、“里”、“外”、“前面”、“后面”等，并能够在具体情境中运用这些词汇描述物品的位置。
观察力与推理能力：通过寻找隐藏玩具的游戏，提升幼儿的观察力和逻辑推理能力，训练他们依据线索找到玩具的能力。
互动合作：通过团队合作的形式开展游戏，鼓励幼儿相互沟通、协作解决问题，培养他们的社会交往能力。
活动准备：
多种玩具，事先藏匿在教室内的不同位置，确保幼儿可以通过简单的方位描述找到它们。
清晰的教学辅助工具，如图示卡牌、方向箭头标志等，帮助幼儿理解空间方位。
预设好游戏规则和流程，以及预备一些问题提示，引导幼儿思考和讨论。
活动流程：
环节一：热身游戏
使用《公鸡头、母鸡头》的游戏开场，让幼儿通过猜测老师的.玩具藏在哪个手里，初步感受空间方位的概念。
环节二：情境创设与示范讲解
老师展示如何用语言描述玩具的位置，例如：“玩具在桌子下面”、“书包里面”等，让幼儿跟着模仿并练习。
环节三：自主探索与实践
将幼儿分为小组，每组分配一张简单的教室地图或者直接在实地进行游戏。
给出玩具的方位提示，让幼儿按照提示寻找隐藏的玩具。
环节四：反馈与讨论
幼儿找到玩具后，让他们自己尝试描述是如何找到的，其他幼儿可以补充或纠正。
引导幼儿互相分享经验，总结寻找玩具过程中使用到的空间方位词。
环节五：巩固与拓展
设计新的寻找任务，增加难度或变换场景，让幼儿进一步巩固空间方位的认知。
活动结束与评价：
总结本次活动中幼儿的表现，表扬他们在空间定位上的进步，并鼓励他们在日常生活中继续运用所学知识。
注意：整个活动应注重趣味性和互动性，确保幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
幼儿园中班数学活动《玩具在哪里》教案 5
活动目标：
认知发展：通过实践操作和情境游戏，使幼儿能够辨别和表述简单空间方位，比如上、下、前、后、左、右等。
动手操作能力：通过找寻玩具的活动，锻炼幼儿的手眼协调能力及实际操作中的空间感知能力。
社交与情感发展：通过集体游戏，培养幼儿的合作交流能力和分享精神，同时激发他们对数学活动的乐趣和好奇心。
活动准备：
各种形状、颜色各异的小型玩具若干，分散藏在教室或户外活动区域的各个位置。
场地布置：根据活动需要设立几个明显的参照点（如桌椅、角落、大型玩具等）。
图画卡片或简易地图，用于标记和追踪玩具的位置。
活动过程：
导入部分：
开始以游戏《公鸡头、母鸡头》引入，老师手持一个装有小玩具的手帕，让幼儿猜测玩具在哪个手中，借此引发幼儿对方位判断的兴趣。
主体活动：
玩具寻找游戏：
老师先展示一个玩具，然后将其藏在一个地方，并给出提示（例如：“玩具在绿色椅子的后面”），请幼儿根据提示去找到玩具。
随着游戏的进展，逐渐增加难度，使用更复杂的方位描述。
小组互动环节：
将幼儿分成小组，每个小组成员轮流藏玩具，其他组员通过听到的方位描述来寻找。
每个幼儿成功找到玩具后，鼓励他们自己描述一次玩具所在的位置，强化方位概念的`理解和表达。
延伸活动：
创设情景，如制作简易教室地图，让幼儿在地图上标注出玩具的相对位置，以此加深对抽象空间位置的理解。
设计“我的玩具在哪里？”的个人挑战环节，幼儿自行选择一个玩具藏起来，然后画出一张简图，让其他幼儿依据图示去找寻。
总结与回顾：
在活动结束后，组织幼儿一起回顾所使用的方位词，并邀请幼儿分享他们在寻找过程中如何运用这些方位词，巩固所学知识。
活动注意事项：
确保活动的安全性，避免幼儿在寻找过程中发生碰撞或意外。
关注个体差异，给予不同层次的指导和支持，确保每位幼儿都能在活动中获得成就感。
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