扎实推进生本教育,着力构建高效课堂的教案设计
通过学习毛局长关于《2012年教育教学质量总结表彰会上的讲话》，作为战斗在教学第一线的教师来说，我对“教学中心、质量第一”理解，就是如何构建高效课堂，向45分钟要质量。结合我校自去年起开始推行的生本教育，我就此谈谈如何以生本的方式构建高效课堂。
一、明问题，是构建高效课堂的基础
生本教育这一教育理念是郭思乐教授提出并倡导的，十多年来他一直在全国各地推行这一理念，但在我校还是一个新鲜名词。去年以来学校领导先后派了十多位教师亲下广东接受郭教授的培训，回校后，老师们迅速行动起来。在实施过程中，通过调查、座谈，我认为存在以下问题：
1、当看客做闲人，一节课下收获少；浮光掠影，不求甚解；找“全解大哥”帮忙，找“网络聪聪”包办代替。节
2、讨论时，自己未好好地思考问题，总想着他人送来的现成的`答案，独立自主的习惯没有养成，却养成了一种依赖思想。参差不齐，合作探究作假多。
3、讨论时借机说话，开小差；没有争到上台展示的机会就不高兴，影响上课情绪；他人发言，充耳不闻，依旧思考着自己准备的成果；他人板书、视而不见，依旧渴望着自己小组好上台展示。
4、就书论书，就事论事，没能联系实际，没将课本知识拓展开来；你讲你的，我想我的，说者津津乐道，听者神游八极。讨论时热火朝天，补充时两语三言，评价时一星半点。
5、有时老师抢镜头，急于评价，打断了学生的思维；有时老师不作为，是非不定，让问题模棱两可。老师不只是配角，老师更应是掌舵者。
6、教师不信任学生，师本为先，一言堂，满堂灌，学生仍然是盛东西的容器。
弄清以上问题，笔者以为是构建高效课堂的基础。
6、“井字型”小组合作：每组学生ABCD四名，AC、BD师徒结对，AB、CD学友结对，通过学友的研讨、师徒的帮扶及相应制度的奖惩，学生动了起来，解决了陪读生现象，交流、答辩、演讲、展示培养学生表达能力；练题、演板、讲评、实验培养学生的动手实践能力；小组学习，讨论解疑，一帮一，兵教兵，培养学生的参与、合作能力。
7、解决全面撒网、不求甚解的问题。实施生本教育的前提，一定要建立旗鼓相当的学习小组。各个小组在讨论问题时不要流于形式，不要贪多，可选取三两个问题做深入的探讨，小组成员如果一致认为这个问题理解的全面正确透彻，就做好与大家交流的准备。
8、要解决声音低小、表述模糊的问题。上台展示时，谁主持、谁解答、谁总结，分工要明确；声音要洪亮，吐词要清楚，表述要明确。要运用规范用语，在自己小组没有表述之前，建议把问题先抛给台下，先听听台下同学的理解，目的是完善自己小组的理解。待理解得差不多后，再把自己小组的“答案”与大家分享。
9、解决各行其是、学无所得的问题。
10、教师如果不习惯生本教育，可以来一碗二合汤：生本加师本。
高效课堂是发生在尊重学生、依靠学生的理念中，是发生在积极主动、求真务实的学习中，是发生在自主合作、探究的过程中，是发生在争先恐后、各抒己见的举手发言中。
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