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《火星地球的孪生兄弟》语文教案

时间:2019-01-26 14:01:49 教案 我要投稿

《火星地球的孪生兄弟》语文教案

  第一课时

《火星地球的孪生兄弟》语文教案

  教学目标

  1 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 学习生字,理解由生字组成的词语。

  3 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义

  教学重点难点对策

  1 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义

  媒体设计

  投影、录音

  教学过程设计

  一、导入新课

  1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

  2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

  3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

  二、初读课文

  1、带着以上问题读课文,要求:

  (1)读准字音,读顺句子,读通全文

  (2)不理解的字词句同桌相互质疑

  (3)思考老师提出的问题

  2、检查自读情况,扫清阅读障碍

  3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

  4、分析理解课文第一自然段

  (1)自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

  (2)读读、记记两者的相象之处。

  (3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。

  (4)引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

  5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

  6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

  第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

  第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

  第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

  7、按段读课文,把握每一段的主要内容

  三、书写指导(略)

  练习设计

  1 完成钢笔习字册

  2 反复朗读课文

  板书设计

  6 火星—地球的“孪生兄弟”

  教后记

  第二课时

  教学目标

  1 有感情地朗读课文

  2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

  教学重点难点对策

  1 有感情地朗读课文

  2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

  媒体设计

  投影、录音

  教学过程设计

  一、复习导入

  1、齐读课题

  2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段

  3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

  二、精读课文

  (一)学习第二段

  1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

  2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

  哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

  3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

  4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

  5、读课文进一步把握内容。

  (二)学习第三段

  1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

  读句子,并把握设问句的过渡作用。

  2、思考以上问题,并在下文中找找答案。

  板书设计

  6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

  有水和生命存在

  差异处 水没能留住

  生命生存?(谜)

  第三课时

  教学目标

  1 进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

  2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的.志向。

  教学重点难点对策

  1 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

  2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

  媒体设计

  投影、录音

  教学过程设计

  一、复习导入

  1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)

  2、齐读全文所学内容

  二、继续学习第三段

  1、问:“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

  2、带着问题读课文,找出原因。

  3、指名交流,分析指导

  (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

  (2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

  如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

  4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

  引导读句理解“然而……”

  5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

  火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

  三、结合板书,总结全文

  1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

  2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

  四、练习指导

  练习设计

  1、抄写词语

  2、理解加点词语的意思

  3、课外收集:宇宙知识知多少?

  板书设计

  6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样……

  有水和生命存在

  差异处 水没能留住

  生命生存?(谜)

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