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卖火柴的小女孩的教案设计

时间:2019-11-15 09:20:08 教案 我要投稿

卖火柴的小女孩的教案设计

  新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。下面我们来看看卖火柴的小女孩的教案设计,欢迎阅读借鉴。

卖火柴的小女孩的教案设计

  卖火柴的小女孩的教案设计1

  一、教学目标:

  1、借助mtv精美的画面,通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,体会小女孩命运的悲剧,社会的不公,从而产生高兴——悲伤——悲愤的思想感情。

  2、通过小组合作的形式,让学生讨论“女孩之死谁之过?”这一问题,从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。

  二、重点、难点:

  1、引导学生从读中感悟,深入体会本文的中心。

  2、感受作者用最美的表现形式,描写最凄惨结局的写法。

  三、教学设计:

  在运用多媒体进行的教学设计中,教学策略是围绕教学目标来进行的。因此,在运用课件时,遵循整体优化的原则。根据本课主题和重、难点,从“情感领悟”“朗读指导”几个方面制定教学目标。课件的运用,能渲染氛围,使学生得到情感熏陶,从而有效地提高课堂教学效果。

  四、教学过程:

  (一)创设情景,明确目标

  1、出示幻灯片(一):

  一张“天鹅”的图片,同时播放圣桑的《天鹅》,营造一种悲剧气氛。同时显示本课主题“享受读书”动画效果出示“卢老师寄语”,并指名读。

  “去静下心来读一本好书,去与作者产生心灵的交融;去感受作品中主人公的喜、怒、哀、乐;去享受读书的滋味。”——卢老师寄语

  通过读这段话,让学生明确本节课的学习目标——与作者与文本产生对话,从情感入手,体会《卖火柴的小女孩》的悲惨命运。

  (二)初读课文,整体把握

  出示幻灯片(二),彩灯闪烁的圣诞树和本课课题。

  1、同学们喜欢用什么方式读课文?

  (默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)

  “好,老师给你们配上音乐,自由读”

  2、书读完了,用一个词来说说你的感受。

  高兴——————生气——————难过

  说说你为什么会有这些感受?

  (三)借助MTV动画《火柴天堂》,进一步加深感受,关掉MTV音乐,老师根据画面配音解说。

  画面上小姑娘那闪烁的大蓝眼睛中交替出现的希望与失望的眼神,能让所有在场的人为之动容,为之流泪。这一教学情景的创设,有利于课文内容的展开。

  (四)看完动画后,继续谈感受。

  生:我想哭

  生:我想揍那个拿女孩鞋的男孩一顿。

  生:我想给那个女孩送吃的。

  生:当女孩眼前产生幻象高兴时,我也替她高兴。

  (1)文章的哪些地方令你感到高兴、难过、生气?

  (2)找出课文中有关的句子,读一读。

  (3)怎样才能读出这种感受?

  (五)指导朗读,体会感情

  高兴的句子:小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景。怎样才能读出小女孩当时高兴的心情呢?

  抓住重点词语,注意语气助词。

  重点指导第一次擦燃火柴。

  精读本段:读出小女孩敢擦燃火柴的勇气

  读出小女孩面对美丽温暖大火炉那喜悦与舒服的感受。

  读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

  在读中感悟的基础上讨论:

  小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉?

  依照这段的读法读其余四次擦燃火柴看到的。

  (六)通过对比,揭示中心

  1、幻景的美丽,现实的残酷,造成了什么结果?

  找出描写小女孩死了句子。(文后三个自然段)

  2、出示幻灯片(三)小女孩冻死在墙角,手里捏着一把火柴。图文对照,朗读后三个自然段。

  3、小女孩的死是痛苦的?还是幸福的?

  多数学生认为是痛苦的,部分学生认为是幸福的。

  小女孩愿意死吗?

  生:愿意,因为她活着太痛苦了

  生:不愿意,她还太小,还没尝到生活的甜头。

  一个学生说:如果在生活中你爸爸总是打你,那你不愿意死吗?

  全班交流,找出依据。

  4、动画出示:“女孩之死谁之过?”几个大字。

  5、小组讨论以上问题,并简单列出原因,作好记录。

  (1)小女孩太冷

  (2)小女孩太饿

  (3)小女孩没人同情她

  (4)她爸爸打她

  (5)社会不公平

  小女孩的死对她来讲是一种解脱。可现实生活并没有天堂,那只不过是人们的美好愿望。

  此处对学生进行生命可贵的教育。

  (七)联系生活实际,激发孩子们的同情心

  1、作者为什么安排这样的结局?你对这样的结局满意吗?

  2、如果让你改写结尾,你将怎样写?

  (这一问题的设计,意在让学生联系现实生活的美好,表达对小女孩的同情之心。)

  (八)回归全文,经历整个过程。

  这个童话以它永久的魅力,影响着一代又一代人,人们把这个故事排成电影,编成歌,制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。

  再次播放熊天平制作,齐秦演唱的《火柴天堂》。使学生的整个身心沉浸在美妙的童话之中,达到享受读书的'目的。

  卖火柴的小女孩的教案设计2

  课文内容分析:

  《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

  课文开头描写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。

  本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴?每次擦燃火柴都看到了什么?表达了她怎样的愿望?”“和同学交流印象深刻的部分,说说你的感受”等学习要求,旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法,感受童话丰富的想象,培养学生的想象力。

  学情分析:

  通过第一学段的学习,学生已经具备了一定的识字能力,掌握了基本的识字方法。语文学习的重点,也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了许多童话故事,对这一体裁有了一定的认识和了解,并且具有了初步的童话阅读能力。

  教学目标:

  1、认识“旧、饿”等9个生字,读准多音字“几”“晃”“喷”,会写“柴、冷”等13个字,会写“火柴、围裙”等17个词语。

  2、能说出小女孩擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

  3、能说出对课文印象深刻部分的感受。

  教学重点:

  1、能说出小女孩擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。

  2、能说出对课文印象深刻部分的感受。

  教学难点:

  能说出对课文印象深刻部分的感受。

  课时安排:

  两课时。

  教学流程:

  第一课时

  【课时目标】

  1、认识“旧、饿”等9个生字,读准多音字“几”“晃”“喷”,会写“柴、冷”等13个字,会写“火柴、围裙”等17个词语。

  2、读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。

  3、品读交流课文第1—4自然段中印象深刻的地方。

  【教学过程】

  一、插图导入,唤起阅读期待

  1、PPT出示课文插图1,教师提问:仔细观察这幅图画,你关注到了哪些信息?有什么疑问?

  学生观察,交流:

  预设一:这是一个冬天的夜晚,因为屋子里、街道上都亮着灯,屋外正下着鹅毛大雪。

  预设二:屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩,衣服穿得很单薄,光着脚走在雪地里,她的身后留下了一串串孤独的脚印。

  预设三:这么冷的天,还下着雪,小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢?

  2、教师引导:是啊,这还是一年的最后一天——大年夜呢,家家户户团聚的日子,小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢?让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。(教师板书课题,学生齐读课题。)

  二、初读课文,释疑解难,梳理文章脉络

  1、学生自由朗读课文。要求:

  (1)读准字音,读通句子,读顺课文;

  (2)找出不理解的词语和句子,并做上标记。

  2、反馈交流。

  (1)指名逐段朗读课文,其他同学认真倾听,及时纠正错误读音。

  预设:

  ①“擦燃”的“燃”是翘舌音,“rán”不要读成“lán”。

  ②“蜷着腿”的“蜷”读“quán”,不要读成“juǎn”。

  ③“几”“晃”“喷”是多音字。

  分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项,引导学生发现:“几”在“几乎、茶几”等词语中读jī,在“几个、几何”等词语中读jǐ;“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读huǎng,在“摇晃、晃动”等词语中读huàng。

  强调“喷”在“喷香”中读pèn,在其他词语中一般都读pēn。

  (2)请学生提出不理解的词语和句子,师生共同交流。

  预设1:哆哆嗦嗦、蜷着腿

  出示句子“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。”请学生读句子,想象:小女孩很冷的时候,会有怎样的表现,怎样的动作?通过动作表演理解:“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”;“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。

  预设2:“铜脚、铜把手”是什么?

  出示铜火炉图片,请学生上台分别找到铜脚和铜把手,从而直观理解这两个词语的意思。

  预设3:火柴为什么能在墙上擦燃?

  出示背景资料,引导学生自读理解。

  世界上第一根火柴是1805年问世的,称为硫酸火柴,火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。

  1816年,法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴,在粗糙的物体上一擦就着,容易引起火灾,很不安全。

  1845年,奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦,才会点着。这种火柴既没有毒,又不容易引起火灾,因此称为“安全火柴”。

  由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件,一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年,死于1875年。他所生活的年代,正是使用黄磷火柴的时期,所以《卖火柴的小女孩》中的小女孩,在墙上就能擦燃火柴。

  3、梳理文章脉络。

  (1)教师提问:为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西,火柴一灭,这些东西就不见了呢?

  学生交流,教师小结:这是小女孩看到的种种幻象,现实中并不存在。

  (2)引导学生交流:课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象?

  (3)根据提示,说说课文内容。

  出示填空,让学生补充:课文先写(),再写(),最后写()。

  根据学生交流情况,将课文分成三部分:

  第一部分(第1—4自然段);第二部分(第5—9自然段);第三部分(第5—10自然段)。

  三、学习第一部分,品味小女孩的“可怜”

  1、默读第1—4自然段,引导学生用一个词语概括:这是一个()的小女孩。

  预设:可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦

  2、教师引导:再读课文,用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

  学生交流:

  这是一个(在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴)的小女孩。

  这是一个(有着金黄色卷发的很美丽)的小女孩。

  这是一个(又冷又饿,冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家)的小女孩。

  ……

  3、指导朗读:请找出这一部分中让你感触最深的一句或几句话,试着读出自己的感受。

  小组交流,全班分享。

  预设1:

  天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。

  生:我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷,这么冷的天,还是大年夜,小女孩却不得不“赤着脚”在街上走,真是太可怜了!

  师:你真会读书,抓住重点词语读出了自己的感受。来,把你的感受送到句子里,读出天气的寒冷和小女孩的可怜。

  预设2:

  这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

  生:从这句话可以看出,小女孩待在大街上一整天了,却没有卖出一根火柴,没有挣到一个硬币,她肯定又冷又饿又难过。

  教师分层指导:

  ①我们一起来读一读这句话——

  (师引读)这一整天,谁也——(生接读)没买过她一根火柴,(师引读)谁也——(生接读)没给过她一个钱。

  ②教师提问:想象这里的“谁”,会是哪些人?学生充分想象说话。

  ③教师引导:我把你们想象的这些“谁”去掉,看看句子表达效果有什么不同。

  这一整天,没有人买过她一根火柴,没有人给过她一个硬币。

  这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

  学生对比朗读,充分交流。

  教师小结:看似简单的两个“谁”,强调了没有一个人买过她一根火柴,没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷,不仅仅来自天气,更来自人们的冷漠无情。这寒冷,不仅是从头冷到脚,还是从外冷到里,从身体冷到内心。

  ④引导学生再读这句话,读出自己的感受。

  四、书写指导

  1、指导书写。

  ①出示左右结构的9个生字:冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出:这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下部分的笔顺:撇、竖、横折、横、横、横。

  ②出示上下结构的3个生字:柴、富、离。提醒学生注意上下部分中心对正,宽窄合适。重点指导“离”的书写。

  ③出示独体字“乎”,引导学生关注:第一笔是撇,不要写成横。

  2、学生独立书写。

  3、投影展评。引导学生根据观察要点,从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。

  4、学生对照评价标准,再次书写生字。

  第二课时

  【课时目标】

  1、能说出小女孩擦燃了几次火柴,每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。

  2、能说出对课文印象深刻部分的感受。。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、教师引导:上节课,我们一起学习了课文第1—4自然段,了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式,再来描述一下这个小女孩吗?

  出示句式:可怜的小女孩!_____________

  预设1:可怜的小女孩!在又冷又黑的大年夜里,还赤着脚在街上卖火柴。

  预设2:可怜的小女孩!走了一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

  预设3:可怜的小女孩!冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家,生怕因为没卖掉一根火柴,没挣到一个钱挨爸爸的打。

  2、小女孩后来怎么样了呢?这节课,我们继续学习这篇课文。

  二、学习第二部分,品味小女孩的“幸福”

  1、借助表格,梳理内容。

  (1)默读课文第5—9自然段,思考:小女孩几次擦燃火柴?画出相关的句子。

  ①学生回答,教师相机出示句子:

  她终于抽出了一根。

  她又擦了一根。

  她又擦着了一根火柴。

  她在墙上又擦着了一根火柴。

  她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。

  ②自由读,思考:从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴,小女孩的表现有什么不同?

  预设:

  生1:第一次,小女孩“终于抽出”,是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次,小女孩“赶紧擦着”,是很干脆,毫不犹豫的。

  生2:前四次,小女孩都只擦燃了一根,第五次,她擦燃了一大把。

  ③师:你们读得真仔细!这是为什么呢?我们联系上下文来体会体会。

  出示句子1:她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

  指名朗读;讨论小女孩犹豫不决的原因;引导学生通过关注标点“!”“?”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕……也”理解并进行有感情地朗读。

  出示句子2:“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”

  引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩,感同身受,读出她语气的急切和内心的无助。

  (2)出示表格,再读思考:小女孩每次擦燃火柴,都看到了什么?表达了她怎样的愿望?

  学生独立填写后,小组交流,完善表格前三列。

  (3)教师提问:每一次点燃火柴,小女孩的愿望实现了吗?现实又是怎样的呢?

  学生独立填写后,师生共同交流、完善。

  (4)请学生看着表格复述:小女孩每次擦燃火柴,都看到了什么?表达了她怎样的愿望?现实又是怎样的?

  2、品读幻象,说说感受。

  ①自由轻声读自己印象深刻的一次幻象,把感触最深的地方画下来,并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。

  ②组内交流,全班分享。

  ③融入感受再次朗读。

  3、借助表格,结合课文中的语句及自己的感受,说说让自己印象最深的一次幻象。

  三、学习第三部分,理解“幸福”的意蕴

  1、指名朗读第10—11自然段,说说小女孩的结局。

  2、默读课文,画出不理解的句子,提出疑问。

  3、小组讨论,全班汇报。

  预设1:小女孩冻死了,为什么却“两腮通红,嘴上带着微笑”?

  提示:小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象,她是在美好的幻想中死去的,特别是见到了最疼爱她的奶奶,所以她死了嘴上还带着微笑。

  预设2:小女孩是冻死的,为什么说“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”?

  提示:第一个“幸福”,指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,因此是幸福的;后一个“幸福”,指小女孩死了,就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。

  四、拓展延伸,推荐课外阅读

  1、教师小结:这个卖火柴的小女孩,生活是这样痛苦,幻想是这样美好,而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话,你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗《你别问,这是为什么》,再把自己想说的话写下来。

  2、布置课后作业。借助表格,把这个故事讲给家人听,并和他们交流自己的感受。

  3、推荐课外阅读。安徒生的《海的女儿》《丑小鸭》等,都是脍炙人口的童话故事,课后,大家可以找来好好读一读。

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