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《热爱生命》的教案设计

时间:2019-01-14 12:58:30 教案 我要投稿

《热爱生命》的教案设计

  生活是相对于生命而已,没有了生命,生活便无从谈起)因此,热爱生命的最好方式就是热爱生活,珍惜时光。我们今天来看下法国作家蒙田是如何诠释对生命的热爱的。语文网小编整理了《热爱生命》教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然,问题设计精当的特点,能充分调动学生上课的积极性。《热爱生命》教案设计,一起来学习下!

《热爱生命》的教案设计

  【教学内容和步骤】

  一、 直接进入课文,然后简介作者。

  (先要求学生读注释○1,再补充:欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代,一大批解除的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期,如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦,芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗,但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚,及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。现在我们认真读读课文,体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。

  二、 学生朗读课文(由两个学生分段读),并正音。

  三、 提问讨论,理解课文内容和词语含义。

  1.《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同?

  〖前者是指普遍的、抽象的生命,指生生不息的生命现象,具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的'本质特征;后者指人的生命,具体指的是人生、生活,倡导一种积极乐观的人生态度。

  2.文中哪些语句表现了作者对生命的热爱?(要求学生熟悉课文,能说出主要句子。)

  3.作者在第一段运用了对比的写法,表现在哪些地方?

  〖首先,把日子分为两种,一是令人不快的时候,一是风和日丽的时候(即“坏日子”和“好日子”)。然后,对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法,“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”;“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比,他们“打发”、“消磨”、“无视”它,认为生命是“苦事”、“贱物”;“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”,是“自然的厚赐”,“是优越无比的”。

  4.怎样理解“生命受到自然的厚赐,它是优越无比的”?

  〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然的哺育,也是自然的杰作,无可比拟。

  5.对待生命的不同态度,会导致怎样不同的结果?

  〖“糊涂人一生枯燥无味”,乐观者充满生活乐趣。

  6.第二段谈到“享受生活要讲究方法”,文中谈到了哪些方法?

  〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命,以乐观的态度去看待生活,关心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活(这是对生命的认识和态度问题)。

  7.作者为什么说“我对随时告别人生,毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

  〖因为乐于生的人好好地享受了生活,对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活,“比别人多享受到一倍的生活”,当需要告别人生的时候,“我”会毫不惋惜。

  8.两段内容各有什么侧重点?(这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。)

  〖第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。第二段着重从生与死,生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

  四、比较两文的异同。(引导学生从题材、主旨、表达、风格几方面比较。)

  〖同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。

  异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。

  五、布置作业。

  1. 书面完成练习第二题。

  2. 做《文段阅读》中第一课的作业。

  3. 如有时间可课内做“一课一练”。

  附板书设计:

  热爱生命

  蒙田

  度日: 坏日子 消磨 飞快地去“度”

  好日子 慢慢地赏玩 细细品尝

  “哲人”:打发 消磨 回避 无视它 苦事 贱物 糊涂人一生枯燥无味

  “我”:称颂 富有乐趣 无比优越 乐观者充满生活乐趣

  第一段侧重从不同的生活态度,表明为什么要热爱生活。

  第二段着重从生与死,谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

  同:主旨相通,谈生命,表达珍爱生命的情感。

  异:前文着重谈对生命的本质特征的认识,表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

  后文着重谈对人生的态度,倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主,写得细腻含蓄。后文以议论为主,直抒胸臆,朴素深刻。

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