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小学三年级科学热胀冷缩评优课教案

教案 时间:2019-01-02 我要投稿

小学三年级科学热胀冷缩评优课教案

  课题:小学三年级科学《 热胀冷缩》

小学三年级科学热胀冷缩评优课教案

  28、热胀冷缩

  教学目标

  1.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

  2.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,理解体积的变化可反应出物体的冷热。

  3.体验科学探究的乐趣,培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

  教学重点

  通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

  教学难点

  引导学生自行设计实验,并进行探究实验。

  教学准备

  小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶(内装热水)、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯(如:食盐水、白糖水等)

  教学过程:

  一、问题引入

  孩子们:先请大家设法帮我解决一个问题好吗?

  (出示3个踩瘪了的乒乓球)谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来?

  用什么法子?请先说说打算。

  真行吗?请你上讲台试试。

  还有一个呢?

  仔细看看,是什么原因?

  为什么有裂缝就鼓不起来了呢?

  真是这样吗?假如我不相信怎么办?

  当别人不相信,那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

  (演示)我用这盐水瓶比作乒乓球,这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口,然后浸入热开水中,如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里,气球就会因此而鼓起来,是吗?

  (浇开水,气球果真鼓起来)事实怎么样?

  那么,我们还能换个角度再提出些问题来研究吗?

  提得好,我们先作个假设怎么样?

  说得好。尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。但是,光有假设还不够,还应当设计个实验来证实。谁能设计? 教师归纳并板书:热胀冷缩

  动眼——发现问题;动脑——作出假设;

  动手——实验验证;动口——得出结论。)

  二、新课

  刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课,我们就是要运用“四动”法(动眼、动脑、动手、动口),通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

  例如液体——水,具有热胀冷缩的性质吗?让我们打开课本,边阅读课文,边通过实验来研究。

  (按四人实验小组,配备 3 个小药瓶装满水,为了看得清楚,加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼,穿上一根空圆珠笔芯,把瓶盖塞紧。烧杯两只,热水瓶和冷水桶各一只)

  (学生边学边实验,教师边巡视边辅导,纠正错误动作,引导小组开展“四动”式的探索和研究)

  请各组按下列提纲进行汇报,关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

  空气是气体的代表,它具有热胀冷缩的.性质;水是液体的代表,也具有热胀冷缩的性质;那么固体呢?固体是否也具有热胀冷缩的性质呢?怎么研究?

  好!我给各组两套材料,钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水,还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验,验证作出的假设。

  (学生动手实验,教师巡视指导,引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳,得出结论,然后请各小组汇报)

  我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

  三、课后延伸

  今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在,在我们日常生活中有很多运用,只要你仔细看,认真想,大胆做,就能揭开它们的奥妙。例如,路旁架设的电线,为啥总是松松地垂悬着,不绷紧?

  对!这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

  教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题?是怎么解决的?

  板书设计:

  热 胀 冷 缩

  动眼——发现问题 气体

  动脑——作出假设

  动手——实验验证 液体 有热胀冷缩的性质

  动口——得出结论

  固体

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