七年级上册《蝉》和《贝壳》教案

时间:2021-07-01 12:53:50 教案 我要投稿

人教版七年级上册《蝉》和《贝壳》教案

  篇一:人教版七年级上册《蝉》和《贝壳》教案

  教学目标

人教版七年级上册《蝉》和《贝壳》教案

  1、积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

  2、准确、流利、有感情地朗读课文,提高朗读能力,培养深入细致探究课文的习惯。

  3、联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。

  教学重、难点:

  1、了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

  2、品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感

  教学方法:

  让学生在诵读中,品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句,深入细致探究课文,学习作者的观察方法。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、检查预习

  检查生字词的掌握情况。

  二、导入

  同学们对蝉一定很熟悉,蝉是儿童的伴侣,蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生,为了一个夏天的歌唱,甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年,多则十七年。我们该向蝉学点什么?

  三、作者介绍

  本文选自《承教小记》,作者小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广东番禺,1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系,1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员,1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等

  四、朗读课文,自主学习

  1、朗读课文。(要求正确、流利、有感情地朗读)

  2、自主学习

  (1)、思考研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里? 扬在哪里?

  讨论归纳:文章开头写蝉使事忙得人听了很烦,再写病蝉的微弱、细小,都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面,这是抑。 然而得知蝉17年埋在泥土下,出来就活一个夏天时,作者被蝉活着的生命的意义所感动,宽恕了那烦人的聒聒,这是扬。

  (2)、蝉的生命的意义是什么?

  讨论并归纳:本来的生活历程就这样。它为了生命的延续,必须好好活着。

  3、合作探究

  (1)、我们能从蝉身上得到什么启示?

  讨论并归纳:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好的生活。

  (2)、最后一句“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?

  讨论并归纳:我们一般是听到秋风的声音,但是作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”,把秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中,言少而意浓。

  (3)、讨论:中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹,感动了医生、感动了亲友,感动了所有的人,尽管大家并没有挽留住张漠然的生命,但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹, 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文,谈谈我们应该怎样对待自己的生命。(学生自由发言,师生共同探究思考)

  四、课堂小结

  蝉虽然烦人、弱小、微不足道,但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。

  五、作业布置完成课后研讨与练习。

  板书设计

  知知不休的叫声抑

  ↓烦

  蝉特殊的生命经历↓思考

  忘却恼人的聒聒

  ↓宽恕 扬

  篇二:人教版七年级上册《蝉》和《贝壳》教案

  教学目标

  知识与能力

  1.品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

  2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

  3.体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。过程与方法 两篇文章都擅于细致入微地描写事物,对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。

  情感与价值

  教育学生珍视自己的生命,积极、认真对待生命的态度。

  教学重点

  1.感知课文内容,准确理解课文内容。

  2.先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

  教学难点`

  了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

  教学步骤

  第一课时

  一、课文导入:

  以席慕蓉的一首诗或一段散文导入,引起学生对作者和作品的兴趣。例如:

  (1)所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话 任它/绿草如茵 花开似锦/

  也终于都要纷纷落下/在坠落7/。 的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答(摘自《无怨的青春o距离》)

  (2)我喜欢回顾,是因为我不喜欢忘记。我总认为,在世间,有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排,在当时也许不觉得,但是在以后回想起来,却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻,实在舍不得将它们忘记。(摘自《成长的痕迹o回顾所来径》)

  (3)整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记。(摘自《生命的滋味》)

  二、介绍作者。

  1.小思简介

  小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年,以"中国作家在香港的文艺活动"之论文获得硕士衔。

  小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。

  2.席慕蓉简介

  席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦o席连勃(蒙古语,即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展,出版画册并获奖。1981年她"从来没有刻意去做过些什么努力"的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱。

  她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是"纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界"。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

  三、阅读课文,整体感知

  1.朗读。

  2.请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。

  明确:相同之处:

  (1)都是由一个小小的"物"引发对生命的一些感悟。

  (2)对于生命的理解,都比较积极、认真。

  (3)对于"物"的描写细致入微,笔调清新而自然。

  不同之处:

  (1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题。

  (2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好

  地活着;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

  (3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、合作探究

  品读课文,揣摩字句,讨论交流。

  (1)《蝉》中的"想起秋风颜色","秋风颜色"给了你怎样的感受? 我们一般说听见秋风的声音,但作者用了"秋风颜色",巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种"颜色",把属于秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。

  (2)作者写蝉,先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过一抑一扬想表达怎样的思想感情?

  首先写蝉的聒噪声使人们心烦,这是一抑。其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱,又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

  由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着。

  (3)《贝壳》中"是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?"体现了作者怎样的思想情感?

  此句上承接着"上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊",比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的`执著、努力而感动。

  (4)《贝壳》中有这样的话:"这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!"你怎样理解"怎样固执又怎样简单的心"?

  作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业,她只想像那颗小小的贝壳,用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象,回馈生命,打动人们。"固执"和"简单"是作者相对自谦的说法,表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜,她渴望的是一种感动,希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

  三、小结

  作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这两篇短文,我们会高声回答:不管生命如何

  篇三:人教版七年级上册《蝉》和《贝壳》教案

  中国文学。1981年,以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。

  小思曾任多家中学中文教师,1978年任教于香港大学中文系,1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

  一、朗读课文,思考以下问题

  1.通过朗读,学生讨论对生命有什么新的思索,可以从文中找出句子做出解答,并说说对句子的理解。

  ——“哪管是九十年,九十天。都不过要好好地活过。”对它的理解是不管生命短暂还是长久,都要好好地活。此句也是全文的文眼。

  2.这是作者由蝉引发的对于生命的深刻感悟,但作者以往对蝉的认识却是那么浅薄,以往作者眼中的蝉是什么样子的?

  ——文中第1、2自然段,写出蝉的烦人、聒噪,病蝉的微弱、细小。表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点。

  3.作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解,那是什么让他思想转变呢?

  ——是朋友的话让他重新认识了这个小生物。(全班齐读朋友说话的内容)

  4.朋友的话揭示了什么样的哲理?

  ——生活历程就是如此,为了生命延续,必须好好活着。不管是九十年还是九十天,都不过要好好活过。

  5.文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义?

  ——最后两段。

  二、写法探究

  1.探讨:作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”,这种写作方法有什么不同之处?

  ——先抑蝉的厌烦、微弱、细小,听了朋友的话后令作者惊讶起来,对蝉产生了同情和理解,此处开始扬。作者运用了先抑后扬的写作方法。

  2.探究质疑:最后结尾句与开头有什么联系?

  ——由结尾的“宽恕”照应开头的“烦”,首尾照应,结构完整。

  三、体悟升华

  1.你是怎样理解结尾句的?

  讨论并归纳:秋天是收获的季节,但对蝉而言,却意味着生命的结束。虽然生命短暂,但蝉执著地等待,想到这些,“我”以往对蝉的不敬全部消除了。

  2.探讨:你认为应该怎样做生命才有意义?

  讨论并归纳:不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。在有限的生命里创造出无限的价值。

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