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两位数减两位数不退位减优秀教案（精选10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的两位数减两位数不退位减优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
两位数减两位数不退位减优秀教案 1
一、目标
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
二、教育学具准备
挂图、实物投影仪、小黑板。
三、教学过程
1、导入，发现问题。
这是我国申办2008年奥运会成功的一张图片。
①你能从中得到什么信息吗？
②你从哪儿知道北京赢了？
③你能从中提出一些数学问题吗？
让学生自由设问，并引导学生列出算式。
56＋52 56－2256－18
56＋18
2、复习旧知
大家仔细观察一下这两个算式（56＋52、56＋18），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。请两位同学上来做或做完后看学生作业本。
算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么。
师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。
3、新知识。
①那56－22又该如何解决呢？
可以口算，口算是多少？
可以笔算？
好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。（书：两位数减两位数）
②请在你自己的练习本上笔算56－22。
教师参与讨论，指导计算。
汇报交流。
你是怎样笔算的？
展示学生笔算作业。
师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从个位减起。
4、巩固。
两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：47－15、89－6
展示学生作业。大家一下说计算过程：47－15，先把相同数位对齐，从个位减起，个位上7－5得2，十位上4－1得3，得数是32，所以47－15得32。
全对的举手，表扬自己。
5、改错。
老师这里还有几道别的小朋友做的'题目，我们来看看他们做的对不对。
用手势来告诉老师。
876353
－6－11 －51
277402
①突出对位的重要性。
②减法不要做成加法了。
③前面的0不用写，注意是前面的，如果是后面的0，那就一定要写的。
6、书本练习三，第4大题。
看第四大题的图片，你从中得到了什么信息？
它让我们求什么？怎么求？
在书上图片旁边列出算式。
列竖式计算。
单位名称。答。
7、同步练习
第八页第一大题。
现在小鸭子也要坐车了，不过它们坐的是火车，只可惜，它们找不到自己的坐位，我们来帮他们找找吧！
新学案十三页第五题。
8、口述题目。
上个星期天啊，程老师去超市买了点东西，服务员问我有没有会员卡，我说没有！她说那太可惜了，不然的话我就可以便宜五元钱了，现在只好给她58元，如果我有会员卡的话，我就可以付多少钱呢？
听得不明白的地方可以问。
在5和4之间穿插“采苹果”游戏。列出一些竖式，有几个数字被苹果遮住了，小朋友能正确回答出这个数字是几，就能把苹果采下来。采下来的苹果后面还有话了，分别要求小朋友完成5、6、7三题。若有时间，再完成8题。其中有一个苹果采后后面写年头着“恭喜你，中奖了，一支铅笔”调动积极性。
四、总结
我们学了什么？
你还有什么问题吗？
两位数减两位数不退位减优秀教案 2
设计说明
1．创设具体情境，激发学习兴趣和爱国情感。
《数学课程标准》指出：要关注学生的情感态度的发展，因此要求我们努力把情感态度与教学目标有机地融合到数学教学的过程之中。教学中充分利用教材的主题图“奥运金牌榜”，一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大；另一方面引导学生从主题图所提供的数据中获取信息，提出数学问题，培养学生的问题意识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
2．在合作交流中体会算法的多样化。
《数学课程标准》指出：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本设计通过摆圆片等具体操作活动，探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法和竖式的书写格式，让学生亲自动手实践，加深对算理的理解和计算方法的掌握。同时，鼓励学生进行个性化的学习，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法，培养学生的创新意识。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 圆片若干个
教学过程
⊙创设情境，激趣引入
师：谁知道2008年奥运会是在哪里举办的？(北京)
师：北京在几个申办城市中以绝对的优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且也向世界证明了我国的综合实力，不仅如此，在奥运会上，我国还以51枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！
(课件出示主题图)
设计意图：从教材的主题图出发，通过学生的观察和教师的介绍，感知国家的进步和强大，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。
⊙自主探究，获取新知
1．提出问题。
师：(课件出示教材18页例1表格)大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？
生1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？
生2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？
2．解决问题。
(1)你能解决上面提出的问题吗？
(学生自主解答第一个问题：36＋23＝59)
师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？
生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
(2)要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？
①学生列出算式36－23。
②学生小组交流，讨论算法。
生1：我先算30－20＝10，再算6－3＝3，最后算10＋3＝13。
生2：我先算36－20＝16，再算16－3＝13。
生3：我是用竖式计算的。(生3板演)
(3)引导学生摆圆片，边摆边探究算法。
师：他这样计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，然后说一说摆的过程。
生：从个位的`6个圆片中去掉3个，从十位的3个圆片中去掉2个。
师：十位上剩下的圆片表示多少？个位上剩下的圆片表示多少？
生：十位上剩下的圆片表示10，个位上剩下的圆片表示3。
师：用竖式计算时要注意什么？
(学生交流后汇报)
(4)归纳计算方法。
两位数减两位数(不退位减)的计算方法：相同数位对齐，从个位减起。
设计意图：竖式计算依旧是本节课的学习难点，利用圆片可以帮助学生理解竖式中相同数位相减的算理，当学生理解了算理后再来巩固竖式计算的具体写法。
两位数减两位数不退位减优秀教案 3
教学目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的.计算方法。
教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的对位问题。
教学准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1.
仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。
三、 巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。
四、 课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、 随堂练习
两位数减两位数不退位减优秀教案 4
教学目标：
1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。理解笔算减法的算理，并能正确笔算。
2、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。
3、激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。
教学重点：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：
理解个位不够减怎么办。会正确计算。
教具准备：
小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、计算：43－23＝ 89－62＝ 59－5＝ 92－71＝
2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？
学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。
二、自主探究：
1、学生列式56-18。该怎样计算呢？
A.结合前面所学的知识思考计算方法。
B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
C.汇报各自的计算方法。
D.如不能口算，可以用竖式计算。
E.用摆小棒理解退位的算理。
F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
教师教写竖式的方法，说明退位点的'用途，不要忘了减去退位的1。
2、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？
3、出示50-24
请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
4、你认为笔算两位数减法要注意什么？
相同数位要对齐；从个位减起；如果个位不够减，就从十位退1当10和个位上的数合起来再减。
问：从十位减起方便吗？
三、巩固拓展
1、完成第19页做一做第2题。
2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报
2、做练习三第7题。
3、数学门诊：
4 7 8 0 6 4 9 0
－2 8 －5 1 －2 3 －1 7
2 9 3 9 3 1 8 7
4、蚂蚁传递信息。
38－18（ ）－8（ ）+35（ ）－25 （ ）+40（ ）－26＝（ ）
5、实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？
课后小结：
两位数减两位数不退位减优秀教案 5
【教学目标】
1．在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数减两位数（不退位）口算和笔算的算理和方法，并能进行相应计算。
2.让学生经历探索两位数减两位数计算方法的探索过程，借助计数器、小棒等学具鼓励学生进行讨论探究，体会算法的多样化。
3．在解决问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决简单问题的能力，养成独立思考的习惯，感受计算与生活的联系，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
【教学重难点】
重点：掌握两位数减两位数（不退位）的口算和笔算方法。难点：理解两位数减两位数（不退位）的算理。
【教学具准备】
教具：课件、小棒板贴、计数器板贴、课前播放贝壳欣赏图片。学具：小棒、计数器、学习纸。
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
1.谈话引入，发现信息。
谈话：上节课我们一起看了赶海小朋友的收获，今天的海边又发生了什么有趣的事？（课件出示教材中的情境图。）
学生可能回答：小朋友用贝壳摆了轮船、帆船和海鸥。谈话：从图中你发现了哪些数学信息？
2．根据信息，提出问题。
谈话：根据这些信息，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？ 学生回答，根据学生回答情况课件出示并板书相应问题。学生可能提出以下问题：
（1）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？
（2）摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？
（3）摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？??
小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，提的问题也很棒。今天我们就来研究解决这些问题的方法。
3.列出算式，理解意义。
谈话：要解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”需要用到哪些信息？怎样列式？
学生回答，教师板书47-32。追问：为什么这样列算式？ 学生可能回答：
（1）因为要从47个贝壳里面去掉32个。
（2）因为求的是比多少。
小结提升：求轮船比帆船多多少，就要从47个里面去掉32个，用减法计算。
4.同桌合作，探究算法。
谈话： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和计数器摆一摆，拨一拨，也可以在本子上写一写。同桌合作，看谁想到的算法多？
学生操作，教师巡视，掌握信息。
提示：把你的想法说给同位听，你们的想法一样吗？ 同桌交流。
【设计意图】兴趣是最好的老师。通过创设情境激发学生的学习兴趣，和学生一起整理信息，提出有关减法的问题，培养了学生的问题意识。每个学生都通过自己的努力参与信息的发现和问题的提出，有利于学生观察思考和逻辑思维能力的提高。
二、算法交流，分析比较
谈话：谁愿意把你的算法给大家展示一下？
学生可能出现摆小棒、拨计数器和竖式等三种方法，教师引导学生按照以下顺序交流。
1．摆小棒
（1）学生展示摆小棒的过程。
请一名同学边说边用小棒板贴贴出摆小棒的方法。追问：为什么要从4捆中去掉3捆，从7根中去掉2根呢？（教师把3捆小棒和2根小棒用虚线框起来。）学生可能回答：
因为要从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。
（2）电脑演示摆小棒的过程。
谈话：同学们摆小棒的过程有条有理，小电脑也要象你们一样摆一摆，请大家来当小指挥，教教他，好吗。
学生边说电脑边演示课件。
再一次追问：从哪里去掉3捆和2根，为什么这样做？
小结提升：减去32就是要去掉3个十和2个一，所以从4个十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一。
（3）用算式表示摆小棒的过程。
谈话：你能把刚才摆小棒的过程用算式表示出来吗？ 让学生先小组说一说，再集体交流。教师引导并板书：
40-30=10 7-2=5 10+5=15 谈话：你能不看小棒就把这个方法说给同桌听吗？（同桌互相说一遍。）
（4）梳理算法，渗透转化思想。
谈话： 47-32是我们没学过的算式，同学们刚才通过摆小棒把它变成了我们学过的几十减几十和几个减几个的方法，很快就算出了得数，你们真了不起。这种把新知识变成旧知识的方法，叫做转化。（教师板书，学生读一遍。）
2．拨计数器
（1）学生展示拨计数器的方法。
请一名学生到前面用大计数器边拨边说过程，其他同学观察。
谈话：同学们同意他拨计数器的方法吗？谁能把他的过程再说一遍。（根据学生回答，课件演示去掉3个珠子和2个珠子的过程。）
追问：为什么这3个珠子要从十位上拨去，而这2个珠子要从个位上拨去？
（2）板贴纸质计数器，强化算理。
谈话：老师把计数器贴在黑板上，已经拨好47了，你能在这个计数器上拨去32吗？
引导学生圈出十位上的3个珠子和个位上的2个珠子。
追问：你去掉的是什么位置的珠子？为什么这样减去？
小结提升：，从十位上去掉3个珠子，就是从4个十里去掉3个十，从个位上去掉2个珠子，就是从7个一里去掉2个一。
3．竖式
师：谁还有其他的方法？
（1）学生展示竖式，说说写竖式的方法。谈话：你听懂他的方法了吗？我们一起来写一写。引导学生说竖式写法，师在板贴计数器的下面板书：
— 3 2 1 5 追问：结合拨计数器想一想，为什么要在4下面写3，在7的下面写2？
（2）学生独立尝试写竖式。
学生独立写在学习纸上，教师巡视并收集学生的不同书写情况。
（3）全班交流竖式算法。
展示学生竖式，并让学生说一说是怎样计算的。学生可能出现的算法：
算法1：先算十位上的4-3，再算个位上的7-2；
算法2：先算个位上的7-2，再算十位上的4-3。（根据学生回答进行课件演示。）
小结：可以先算十位上的，也可以先算个位上的。
【设计意图】将口算的方法与学生摆小棒、拨计数器的过程有机的融合在一起，利用数形结合由直观到抽象，有助于对口算过程的理解，同时进一步巩固竖式相同数位对齐的'算理，尊重了学生的想法，鼓励了算法的多样化。
三、沟通优化，促进发展
1．沟通联系，明确算法。
谈话：我们用了这么多的方法计算47-32，仔细观察，竖式的7减2是小棒和计数器的哪一部分？40减30呢？它们有什么共同点？
学生回答，教师在小棒图、计数器图和竖式之间画箭头链接，如下图：
引导小结：都是从4个十里减去3个十，从7个一里减去2个一。谈话：通过刚才的学习，你认为用竖式计算要注意什么问题？（学生回答，教师点击课件出现计算方法。）
小结：这就是我们今天学习的两位数减两位数（不退位）的方法。（教师板书课题。）
2．回归情境，解决问题。
（1）解决摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？
谈话：这个题应该怎么解决？你能开动脑筋，自己列竖式算一算吗？（课件返回情境图。）
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
交流竖式：你能把计算的过程说给同位听听吗？（课件返回，订正答案。）
（2）解决摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？
谈话：这个问题怎么解决？（课件返回情境。）
学生口答。（课件展示算式。）
（3）对比这两个问题你发现了什么？（课件展示两个问题合在一起。）谈话：这两个问题虽然问法不同，但都是求摆海鸥和摆帆船所用的贝壳相差多少，所以算法是相同的。
【设计意图】这一环节，通过沟通联系，回归情境，结合具体问题解决过程中操作与思维的有机结合，借助学具有效的沟通算理与算法之间的联系，对算法有了整体建构，也有了对两个问题提法不同算法相同的理解，也实现了算法的有效构建。
四、联系实际，灵活运用
1.基本练习（课件呈现）：
学生口头回答，重点交流得数的口算方法。
2.列竖式计算（课件呈现）： 45-22 57-34 41+26 学生用竖式计算，交流时关注学生出现的错误，强调竖式应注意的问题。3．综合练习：小鸟送信（课件呈现）。
学生口头回答，教师点击课件，使小鸟移动到相应的邮筒。
【设计意图】应用环节由直观到抽象，由数学到生活，引导学生运用所学知识解决问题。在巩固算法的同时，引导学生体会数学与生活的联系，提高学生灵活解决问题的能力。
五、全课总结，回顾整理
（课件出示教材丰收园图。）师：同学们，这节课你有什么收获？
引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观全面回顾梳理，反思评价。
（根据学生回答，课件点击苹果，及时给学生鼓励和评价。）
【设计意图】通过回顾梳理，让学生对两位数减两位数（不退位）的算理和算法进行梳理，同时引导学生反思自己的学习过程，积累学习经验，培养学生的反思意识和梳理知识的能力。
板书设计：
两位数减两位数（不退位）
两位数减两位数不退位减优秀教案 6
教学目标：
1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。
2、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。
3、在学习的过程中培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
4、结合具体情境，培养学生的爱国情感。
教学重点：
使学生掌握两位数减两位数不退位减得笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：
使学生理解两位数减两位数不退位减法的'算理。
教学过程：
一、复习
1、口算。
70-30= 90-40= 60-50=
65-20= 37-5= 76-6=
2、笔算下面各题。
54+32= 26+43=
84+3= 17+65=
3、创设情境，引入课题。
（课件出示课本第16页的情境图）请同学们观察这幅图。
（1）、谁来说说从这幅图中你获得了哪些信息？（学生自由发言）
（2）、说说你从哪看出北京赢了？
学生：北京得56票，得的票最多。
（3）、根据这些信息你能提出一道减法问题吗？（学生自由发言）
（4）、引出问题：北京比多伦多多多少票？（纸条粘贴在黑板上）应怎样列式？引导学生列出算式：56-22=
（5）、观察算式，引出课题并板书：两位数减两位数
二、主动探索 获得新知
1、教学例1:56-22=
（1）同桌互相说一说，你怎样算56 减22？
（2）让学生汇报是怎样算的？鼓励算法多样性？
①口算。
学生1:50-20=30 6-2=4 30+4=34
学生2:56-20=36 36-2=34
（对于学生的回答只要合理都给予肯定）
②摆小棒。（让学生到实物投影机上展示）
生：北京有56票就先摆5捆又6根，多伦多有22票，就从6根里拿走2根，再从5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。（注意引导学生说话）
③笔算。（让学生说，师板演并强调书写格式）
56-22=34
谁来说说在列竖式计算时要注意什么问题？
师生小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位减起。
（4）、摆圆片。
2、即时练习
指导学生完成课本第20页的第1题。
提问：这幅图的圆片表示几？划去的圆片有表示几。
（帮助学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么数，而划掉的圆片又表示什么数，然后再让学生进行竖式计算。）
两位数减两位数不退位减优秀教案 7
教学目标：
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12=
75+11= 75+21= 67+21= 72+15=
45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的'。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：
先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
两位数减两位数不退位减优秀教案 8
教学内容：
课本P16、17例1，练习三1--2题。
教学目标：
1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。
2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学重点：
进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点：
掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。
教学过程：
一、新闻导入，激发兴趣
1、2001年7月13日，国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市。
2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。
3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？
４、根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题？
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的.兴趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1.
板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。
同桌交流算法。指名汇报。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
[设计意图]：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
3、笔算 59–3 = 提醒个位要怎么样对齐。
[设计意图]：明确、掌握相同数位对齐的意义。
二、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。汇报结果及算法。
43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成练习三第2题，98-80= 98-8= 学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，同桌交流发现。
[设计意图]：通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。
三、随堂练习 ：
（1）、判断对错，并说出理由
6 5 5 9 7 8 9 9
— 3 5 — 3 1 1 6 - 7
3 2 8 6 2 2 9
（2）、用小方格本笔算。
57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。
学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、作业 笔算 书 P20, 3、4 。
两位数减两位数不退位减优秀教案 9
教学目标：
1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。
2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
3、 在教学中培养学生小组合作的意识。
教学重点：
让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点：
探索并掌握两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、情境引入：
今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）
同学们掌声欢迎。
1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：
61-58、 81-56
68-51、 81-65
68-15、 85-61
65-18、 85-16
86-15
86-51
你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。
2、明确课题。
58-16等于几？你会算吗？
学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。
56-18等于几？你能猜想一下吗？
学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？
二、展开：
1、 猜测活动。
怎样列竖式计算58-16和56-18。
2、 试一试。
用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）
3、 你在计算时遇到了什么问题？
请学生小组讨论，再汇报讨论结果
4、 大家讨论。
怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）
（1）借助表象：理解从十位退1。
竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。
（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？
尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。
（3）十位要算几减几？
引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的`数就少了1的道理。
5、比较58-16和56-18的异同。
6、阅读教材。
7、小结：以学生为主。
三、目标检测。
5、 专项练习。
不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。
6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习）
分小组练习，指名板演，教师巡视。
65-18＝ 61-58＝
85-16＝ 85-61＝
练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？
7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？
出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。
减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？
四、总结：
学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？
五、作业。
用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。
两位数减两位数不退位减优秀教案 10
教学目标
1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。
2.通过动手操作，培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。
3.通过观察情境图，感受到祖国的伟大。
教学重点 教学难点
掌握不退位减的计算方法。
明确相同数位对齐和从哪一位减起的问题。
教学具准备
视频、圆片
教学过程
一、导入
情境导入
在上课之前，老师想给大家放一段视频，我们一起来欣赏一下（放录像）
提问：我刚才放的是2008年的奥运会开幕式的视频，那同学们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？
2008年在我国首都北京举办奥运会。
你们想知道在北京奥运会上各个国家的金牌数吗？
这是2008年北京奥运会金牌榜前5名的成绩，哪个国家金牌总数最多？我们中国的运动员们非常的了不起，用他们的努力为我们国家争夺了多少枚金牌？ 51枚金牌。
二、你还看出什么信息？
提问：从这副图片中你能发现什么数学信息？ 根据刚才得到的信息？你能提出什么数学问题？
美国36枚，俄罗斯23枚，美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 师：要知道美国比俄罗斯多多少枚金牌，我们要知道哪两个条件就能解决这个问题？
师：怎样列式？
列式：36-23=？
该怎么计算呢？你会口算吗？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你会用圆片表示出这个过程吗？和你的同桌摆一摆，说一说。
（1）自主探究，组内交流（发小圆片）
（2）教师巡视，了解学生的探究方法。
（3）个别学生汇报。
根据刚才你们摆圆片的过程你能列出竖式吗？在草稿纸上列一列。个别学生汇报。列竖式要注意什么问题？ 相同数位要对齐，从个位减起。
个位相减的数写在个位上，十位相减的数写在十位上 这就是我们今天学习的'两位数减两位数（不退位减）
这是一个解决问题的题目，不要忘记单位和答。你都掌握了吗？
三、巩固新知
1、练习题97-34= 58-34= 学生独立完成，写竖式并思考计算时应注意什么。小结：笔算减法和加法一样，要注意相同数位对齐再减。
2、做一做的第一题写书上。
3、做一做的第二题。
提示：个位上的0不写行不行？十位上的0要不要写。
4、改错题。
5、解决问题。
四、课堂小结。
这节课我们学习的内容是什么？要注意什么问题？
1、两位数减两位数不退位减。
2、相同数位要对齐，从个位减起。个位与个位相减得数写在个位。
十位与十位相减得数写在十位。个位相减最后是0不能忘记写。十位相减得数是0不能写。
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