《瀑布》优秀教案（精选10篇）
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《瀑布》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《瀑布》优秀教案 篇1
一、创设情境，导入新课
1、播放一段声音，猜一猜这是什么声音。
（教学设想：通过听声音、猜声音激发学生学习兴趣，培养学生的想象力，并在头脑中对瀑布的声音形成一定感知，为学习诗歌作铺垫。）
2、对，这就是瀑布的声音，今天，我们就一起到瀑布脚下去看看，感受瀑布的魅力。
二、读中感悟，放飞想象
（一）学习第一小节
1、瀑布的声音像什么？找出文中的句子读一读。
2、瀑布的声音还像什么？指导用“瀑布的声音像。”说话。
3、指导朗读感悟瀑布的声音美。
4、听到这么美的声音，你想到的瀑布是什么样子的？
（二）学习第二小节
1、播放瀑布影片。
2、刚才老师从大家的脸上看到了惊喜，你看到了什么？心情怎么样？
3、指导朗读诗句，体会作者看到瀑布时的心情，感悟瀑布的形态美。
4、你有什么不明白的地方？相机指导理解“一道白银”的意思。
过渡：看到这么美的瀑布，现在你最想做什么？（生畅所欲言）老师也迫不及待想到瀑布脚下看看，走，一起去吧。
（三）学习第三小节
1、师范读：“好伟大呀，一座珍珠的屏。”
2、理解“珍珠的屏”指的意思。
3、指导用“好像一座珍珠的屏。”说话。
4、假如此时此刻，你就站在瀑布的近旁，一阵风吹来，会出现什么样的情景，你又有什么感觉？
5、指导朗读诗句。
三、总结全文，拓展延伸
1、配乐朗读诗歌。
2、欣赏瀑布图片，你想对瀑布说什么？
3、我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！
四、课后作业
背诵诗文，积累你最喜欢的优美词句。
《瀑布》优秀教案 篇2
教学目标：
1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。
4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。
教学过程：
一、检查预习，初读诗歌
1、学习生字词语
(1)出示生字：瀑叠喻衬
指名读生字，齐读，引导学生注意“瀑”、“叠”的字形。
(2)出示词语：瀑布叠叠的浪比喻衬着
组词：叠()衬()
再次出示词语：岸滩松林景象仰望珍珠千丈青山
学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。
2、自读课文
(1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。
(2)指名分节朗读课文。
师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文)
二、学习诗歌，读中体验
(一)比较句子，感受声音之壮
1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。
(根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……)
2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)
这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子：
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗?
“叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?
真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。
(二)图文结合，体会气势之雄
1、出示第二节。
这一节中哪句话是写瀑布的?
理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。
2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。
出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。
指名读，齐读第二节。
(三)声像统一，领悟神韵之美
1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。
2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘
让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。
播放视频。
3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢?
指名读，齐读。
三、总结全文，读读练练
1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。
2、出示练习：
黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见，;然后站在远处望见，;最后在近处仰望，。
《瀑布》优秀教案 篇3
教学目标：
1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。
3、在感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
弄清作者观察点的变化。
教学难点：
抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。
教学过程：
一、揭题
1、板书课题：齐读
2、你见过瀑布吗？它是什么样的？
3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。
4、观看录像：谈谈观看后的感受。
二、初读课文
1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利
2、检查自学情况。
出示生字卡片，检查生字词读音
指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？
根据讨论，板书：声音、样子
三、导读
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。
3、再听瀑布的声音
联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？
4、有感情地朗读
5、填空：瀑布的声音像......
四、导读第二节
1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。
2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。
3、交流自学情况。
4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
5、有感情朗读。
（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）
6、填空
瀑布的全身像.......
7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）
五、作业
1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。
2、完成填空。
3、用学习第二节的方法，自觉第三节。
《瀑布》优秀教案 篇4
教学目标
1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。
教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。
教学准备
教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。
学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地
流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？
教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
2、生生交流，师生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。
教师对学生的介绍作适当的补充。
教师总结：是啊！我国有那么多著名的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件）
二、初读课文，整体感知
1、生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。
2、再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？
3、请生找出课文中表示听见看见的词，用画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。
(1)学生联系上下文理解，游客听见望见仰望瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见望见仰望，并说出这样贴的理由。
(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。
三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美
1、品读第一小节。
(1)自由读课文，用画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？
(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。
重点理解：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。
(3)自由读，背第一小节，边背边想象。
(4)师生合作，齐背第一小节。
2、品读第二小节。
(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。
(2)朗读评议，在评议中加深理解。
①你最喜欢哪一句？（指名读）
②在评议中，重点理解：
啊！望见了瀑布的全身！
千丈青山衬着一道白银。（啊表示作者非常惊讶）
教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。
此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解一道白银千丈青山衬各是什么意思？
(3)自由读指名读师生点评男女生比赛读。
(4)自由背第二节。
(5)齐背第二节。
3、品读第三小节。
(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。
(2)学生质疑问难。
(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。
①为什么说好伟大呀，一座珍珠的屏？
指导学生理解屏，字典上的屏是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）
你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏）
这句诗中的屏是什么屏？珍珠的.屏指的什么呀？那为什么说好伟大呀，一座珍珠的屏？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。
②为什么说瀑布如烟如雾如尘？
当有风吹来的时候，水珠如烟飘飘悠悠
如雾朦朦胧胧
如尘四处飞散
教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导
朗读并背诵。
四、总结全文，背诵全诗
1、读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？
2、背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法根据观察点不同来背诵课文）
3、准确、规范地书写8个生字。（特别提醒尘是会意字，即小小的土粒）
五、课外延伸
1、假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。
2、假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。
《瀑布》优秀教案 篇5
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。
2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。
4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。
5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着等词语。
教学重点、难点：
读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学准备：
演示文稿(字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片)
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。
3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。
教学重点：
读出诗的韵律美。
教学难点：
在语言环境中理解词义。
教学准备：
演示文稿(字词卡片、瀑布录象)
教学过程：
一、谈话入课
1、板书课题，提问：什么是瀑布?你们在哪儿见过瀑布，是什么样的?
2、书中描写的瀑布又是什么样的?我们一起来读一读。(学生自由读)
二、学习本课生字新词
1、检查自学情况
(1)出示生字卡片，检查认读情况。
(2)提出自己认为难读、难写的字。
(3)指导学生读准字音，写好结构复杂的字。
(4)检查学生读写情况并随机纠正问题。
2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。
3、解释词语意思。
4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。
三、读文质疑，理清顺序
教师范读
学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的?先写什么?后写什么?了解主要内容。
(先写声音，后写样子)
四、练习朗读，体会诗歌的韵律美
1、自由练读
2、指名读诗。(随机指导)
3、小结：把诗读熟，试着背一背
五、布置作业：
1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。
2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。
3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。
5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。
教学重点、难点：
读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
教学准备：
演示文稿(瀑布录象、音乐、文字片)
教学过程：
一、检查、引入：
1、试着背诵自己喜欢的小节。
2、交流抄写的语句。
3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。
二、自学思考：
1、出示要求：
(1)默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的?哪些诗句是描写瀑布样子的?作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的?
(2)提出不懂的问题。
2、自学讨论：
3、班内交流：
(1)思考问题明确：
第1节：瀑布的声音;第2-3节：瀑布的样子。
写作顺序：由远及近
(2)质疑问题
教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。
三、重点研读问题：
1、瀑布声音的特点。
(1)指名读这一节诗。
(2)出示文字片：
瀑布的声音，好像()，又像()。
思考：这样写的好处是什么?
(要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟;把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。)
(3)瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。
2、远望瀑布的样子
(1)自由读有关诗句
(2)从忽然一转这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的?你从中感受到了什么?
(从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。)
(3)啊字该怎么读呢?为什么这么读，或从他的读中你听出了什么?
(让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么?)
(4)瀑布什么样，作者是怎么打比方的?为什么先说没法比喻?又说千丈青山衬着一道白银?
学习方法：
A出示瀑布录象
B想象当时情景(颜色、高度)
C结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。
(5)读出情感(指名读、领读、齐读等方式展示)
3、近看瀑布的样子
(1)指名读这一小节
(2)仰望是什么意思?为什么站在山脚下仰望?(用诗句中的语句回答)从这个词中感受到什么?
(3)为什么把瀑布比成珍珠的屏?
(4)为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘?
(5)赛读，读出美感。
四、总结全文，体会情感
1、归纳板书，深入体会
(1)配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。(指名3人读)
(2)为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢?
(3)归纳板书，理清作者观察地点
2、根据板书提示，完成课后作业第2题。
3、布置作业：
(1)选词填空
(2)用好像又像说一句话，再写下来。
(3)背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。
(4)写一种物品的声音或样子。
《瀑布》优秀教案 篇6
教学目标：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学重点：
通过朗读，感受文章重点字词和短句、排比句增强语言气势和力度的表达效果。
教学难点：
掌握触景生情，融情于景的写作方法，感受作者在写景过程中抒发的丰富的思想感情。
教学方法：
讨论、讲析法
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1、黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗？
2、今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收的”奇特景观。
3、作者
梁衡（1946—）山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。
他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
作品：
科学史章回体小说《数理化通俗演义》；
新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》；
散文：《只求新去处》
有散文三篇：《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。
二、自读课文，落实字词
1、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
2、课堂交流补充，当堂提问检测
3、齐读课文，想象作者描绘的画面
三、整体感知
1、如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切？结合文中相关语句，说说你的理由。
2、文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观，对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用？
3、朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观
4、结构：开门见山——两次观瀑布——石——卒章显志
四、感受壶口水的阳刚之美
1、文章写第二次看壶口瀑布是重点，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点？
2、讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美，怎样表现壶口瀑布之水的有力的？
3、朗读课文第四、五小节，读出力度感，读出阳刚之美。
4、朗读互评，再读（重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化）
五、景与情的关系，理解文章主旨
1、作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上？作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗？
由水想到个人——由个人想到民族
（有层级的过渡，少说教味，易于理解接受）
2、壶口瀑布之水与锁着所思所想之间存在怎样的关联？
相似、联系——触景生情，融情于景
什么景什么情
3、穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维
4、在思考的基础上朗读文章最后一小节，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只有在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”？
（思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意？）
5、在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种思考通过朗读表现出来。
6、精读学习第8自然段：
①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。
②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受？
③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）
④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）
⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！学习
六、作业
运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《瀑布》优秀教案 篇7
一、分析教材
《壶口瀑布》是一篇借景抒情散文，作者在文中不仅精细地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，同时通过壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族历尽艰难，宁压不弯、勇往直前的精神。文章借助比喻、拟人和排比等多种修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人身临其境的感受。全文语言优美，意境雄浑，感情真挚，极具渲染力。这些都应引导学生在学习中细细体会。
二、教学目标
知识与技能：反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。
过程与方法：抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。
情感态度与价值观：感受自强不息、勇往直前的中华民族精神。领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。
教学重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。
教学难点：理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。
第一教时
一、教学要点
1，作者介绍
梁衡，[1] 著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
二、教学方法
合作探究法诵读法讨论法点拨法
三、教学过程
（一）导入新课，激发感情
说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们见过黄河吗？如果请你用一个词来形容黄河，你会用哪个词？答：气势雄伟波涛汹涌气势磅礴浩浩荡荡惊涛澎湃万丈狂澜浊流宛转九曲连环一泻万丈波澜壮阔气吞山河
那么当代作家梁衡站在壶口观看黄河的时候，他又有怎样的感受呢？今天我们一起学习他写的《壶口瀑布》
（二）诵读全文，整体感知。
1、同学们课前已经预习了课文，对课文有了初步了解，下面请同学们大声有感情的朗读课文。
2、以小组为单位，找出体现壶口瀑布特点的语句并朗读给小组成员听，然后讨论交流这些
句子体现了壶口瀑布的什么特点？句子1：于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳？
答：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写了出在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
句子2：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。答：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。
句子3：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
答：抓住就具体景物描写，赋予壶口瀑布人的“喜、怒、哀、乐、怨、愁”，自然流露出作者对母亲河的热爱。）
教师总结：《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴，雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地融合在具体的描写之中，二是巧妙联想。由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这些都应该牢牢把握，细心领会。
（三）品读语段，体验感悟
教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下它的气势。
壶口瀑布介绍：准备一些图片资料
壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。
1、学生朗读文章描写瀑布的精彩片段，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。
语段1：只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾
体验：拟人：生动形象地写出了气势磅礴的壮美。反复强调“跌”字，哪怕粉身碎骨也要勇往直前，表现了黄河百折不挠的精神
语段2：当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。
体验：用了比喻的修辞手法，把河水比成飞毯，钢板出轧，体现了黄河水凝重、猛烈的特点，把黄河博大的胸怀，状阔的气势生机勃勃的表现了出来（博大宽厚的精神）
语段3：或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕？而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画
体验：运用排比、拟人修辞手法，将壶口瀑布水流的各种情状描绘的生动传神，展现了其柔美的一面
语段4：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
体验：借助议论联想，由黄河的雄壮之美进而联想到中华民族无坚不催、无往不胜、勇往直前的精神，抒发了对大自然的赞美，对民族精神的赞美。
第二教时：
2、（四）探究联想，领悟情感
作者梁衡从哪些方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受？答：声音、形态、气势、伟岸等。但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子？不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。
那么这篇文章中作者写了几次到壶口？是否平均用力呢？想写哪次？为什么？两次有什么不一样？
那么作者写壶口瀑布这么多的特点到底要表达一个什么样的主旨呢？请同学们齐读课文的5、6两段。
思考：作者想借壶口瀑布表达一种什么情感呢？有什么写作意图？
教师引导学生透过壶口瀑布探寻黄河的性格，从黄河联想到中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前的精神，突破教学难点。
1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？从哪些地方体现出来？
2、用50字说明一下“壶口”之名的由来。
二、精读课文，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。
3、作者在课文的最后一段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？
4、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。
5、朗读第6段，思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系？能借助一个实例具体说明吗？
（柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格；黄河的伟大性格也是中华民族的性格；例如：长征、抗战、建设祖国两弹一星等）
6、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么？
三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。
7、这篇文章在写作手法上具有什么特点？
8、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美？
（对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美）
四、反馈。
1、 在笔记本上总结，通过学习《壶口瀑布》这篇课文，我们学到了什么？
（五）拓展练习
描写你熟悉的某一自然景观，表达对家乡的热爱之情，并能有感情的向同学介绍。要求：
内容：抓住景物特征，运用恰当的修辞手法
语言：运用普通话、语言流畅、清晰、语速适中
表现力：仪态大方，表情自然
（六）课堂小结
这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。
教学反思：
（七）教学中，我很重视学生在学习过程中的主体地位，让学生学会交流与合作。但是，也存在一些问题，比如小组分工不够细致，学生对自己的观点表达的不够到位，语言组织能力有待于进一步提高，这些都是我在今后的教学实践中要不断去探索的。
《瀑布》优秀教案 篇8
教学目标：
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重、难点：
1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：
朗读法；问题法。
教时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、知识（情景）链接：
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
二、自学导航
1、学生介绍作者，老师总结。
2、朗读课文，初步了解作者思想感情。
3、在听读前，检查预习练习，读一读，写一写。
（嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙）。
【师生探究】
1、听读课文。
2、查字典，教师正音。
【自学导航】
1、本文学习什么内容？
2、作者的思想感情是怎样的？有什么变化？
3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
【师生探究】
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析）教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。
教师小结；学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
三、即时训练
1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）
2、解释读一读，写一写的词语。
《瀑布》优秀教案 篇9
教学目标：
1、美读课文，品味语言。
2、引导学生感悟生命的美好，培养乐观向上的生活态度。
教学重点：
揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。
教学难点：
体会作者对生命的感悟。
教学设想：
本文语言流畅、优美，意境深远。我将着力引导学生采用诵读法读出语气、语调和韵味, 读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情,教者适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生品味语言，将读、品有机结合。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入。
师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。
“1982年10月28日上午7时，他去了。
这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道这里面的“我”是谁吗？
她是当代著名女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写与1982年5月。当时，小她三岁的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的一位总工程师，正当盛年，患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。
我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。
二、听读——整体把握
1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。
2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。
①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）
②、藉着什么形象谈生命？（花和人）
③、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
④、作者看花前的心情怎样？（疑惑痛楚）为什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭当时还遭遇了其他一些事。)
⑤、那看花时呢？（宁静喜悦）你能感觉得出作者看花后的心情吗？（振奋）
⑥、那花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的？
三、品读——深入探究
1、请同学们带着两个问题品读课文。
找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。
2、自由朗读，不时圈点勾画。
3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。
指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。
提醒学生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引导学生理解“沉淀”一词的妙处，并理解“张满了的帆”“鼓鼓的舱”这比喻的隐含意义。
4、师小结，板书：精美的画。并过渡：本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的歌。板书：深沉的歌。
下面请同学说说你认为最富哲理的句子。
可能说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一句。
请学生说说对这一主旨句的理解，并请全体齐读。用感叹的语调，读出对生命的感悟。
《瀑布》优秀教案 篇10
教学目标：
1、认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：
1、认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点：
1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学准备：
教师：生字卡、挂图、课件、录音机。
学生：预习课文、读《静夜思》(李白)、搜集已学过的或课外读过的古诗。
教学过程：
一、 以旧引新，激趣导入
1、复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》)
导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢?今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。
2、师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》(板书课题)，齐读题、释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗?
3、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。(出示庐山风景片，解说其秀丽的风光)
二、 自主学习，初步感知
过渡语：诗人究竟写了些什么?我们读了课文就知道了。
1、听录音朗读课文。
2、自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。
3、出示生字卡(庐、瀑、炉、疑、银、烟、流)谁会拼?(个别读、小组读、全班读、同桌互读互查)
4、让学生观察范字(银、烟、流)，交流识字写字的经验。
5、有重点地指导识记(“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字)
6、学生练习书写生字。
7、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。(课件《望庐山瀑布》)
8、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。(课件注释)
9、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。
10、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、 再读感悟，体会情感
1、自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景?
2、小组交流,组内成员互相补充。
3、指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。
4、体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢?
5、感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。
四、 熟读成诵，情境背诗
把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背(配音古筝，师引述望庐山瀑布)
五、 拓展活动
你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。
课件 ：早发白帝城
六、 小结
是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。
七、布置作业
1、抄生字“银、烟、流”每个写一行。
2、背诵、默写《望庐山瀑布》。
【《瀑布》优秀教案】相关文章：
《瀑布》优秀教案12-23
《壶口瀑布》优秀教案05-12
望庐山瀑布优秀教案03-30
《大瀑布的葬礼》优秀教案07-02
瀑布优秀教案设计08-25
17《壶口瀑布》优秀教案11-06
《大瀑布的葬礼》优秀教案08-31
望庐山瀑布优秀教案09-21
《望庐山瀑布》优秀教案12-29