《日月潭》优秀教案设计

时间：2023-10-31 12:01:18 德燊教案我要投稿

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《日月潭》优秀教案设计范文（精选9篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《日月潭》优秀教案设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《日月潭》优秀教案设计范文（精选9篇）

　　《日月潭》优秀教案设计 1

　　教学过程：

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，我们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?

　　2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的'美景吗?(板题，读题)

　　(二)情境体验，整体感知

　　1、请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐，师朗读)

　　2、同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

　　(三)细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色?

　　2、指名交流：

　　(1)体会1、2句。(板书：大湖高山)

　　(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美?

　　2、把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

　　3、全班交流，并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

　　4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。)

　　(四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)

　　(五)结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

　　《日月潭》优秀教案设计 2

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　教学难点：

　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？

　　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　二、初步感知。

　　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　三、识字。

　　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　　四、读议。

　　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的.由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　　五、交流。

　　（一）日月潭的位置。

　　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　（二）日月潭名字的由来。

　　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　3、比较感知，指导朗读。

　　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　六、作业设计。

　　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　3、抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　2、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流。

　　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　三、朗读。

　　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　2、学生练习读──范读──配乐读

　　四、阅读并思考。

　　1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

　　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　3、配乐朗读全文。

　　五、实践。

　　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。

　　《日月潭》优秀教案设计 3

　　知识目标：

　　学习课文中的10个生字。

　　能力目标：

　　1、用自己的话复述课文。

　　2、收集有关日月潭的资料。

　　教学重点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

　　教学准备：

　　挂图，生字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、引入新课。

　　同学们，你们了解日月潭的`传说吗？知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生读课文。

　　2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

　　3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象声词。

　　学生书写生字。

　　《日月潭》优秀教案设计 4

　　教学目的

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3.能听写课后作业中的词语。

　　4.能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学难点

　　在理解课文的基础上，准确背诵全文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学过程

　　第一节

　　教学责任

　　能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。

　　一、亮责任

　　借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。

　　二、落实责任

　　1.范读课文，划分段落。

　　2.指名读第一段

　　问：日月潭在什么地方？

　　理解词语：

　　树木茂盛：树木长得又多又壮。

　　群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。

　　名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。

　　3.默读第二段。

　　问：日月潭的名字是怎么来的？

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）

　　4.齐读第三段。

　　问：本段写什么时候的景色？（清晨）

　　晨星：清晨还未隐去的星星。

　　隐隐约约：本课指看起来不很清楚。

　　倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

　　5.问：这段写了日月潭的哪些时候的'景色？

　　（太阳高照和蒙蒙细雨中）

　　清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。

　　展现：完全显现出来，让人看。

　　轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

　　读本段第二句：

　　问：拿什么比喻什么？

　　（1）拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。

　　（2）拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

　　指导。

　　整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

　　6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。

　　7.练习分段背诵。

　　三、验收责任

　　背诵课文。

　　第二节

　　教学责任

　　熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　一、亮责任

　　学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。

　　二、落实责任

　　1.学生分段读课文。

　　（读清生字读音，看准字形）

　　2.复习旧字。

　　雀急勺健沙

　　3.学习新字。

　　省隐约建纱

　　左中右结构：附

　　半包围结构：迹

　　左右结构：称

　　称独体字：升

　　上下结构：秀筑照

　　4.重点指导。

　　隐：注意右边“彐”横都不出头。

　　建：注意“廴”的捺要出头。

　　秀：上部最后一笔为捺。

　　5.扩词

　　省：台湾省省区省市

　　附：附近附加附和

　　迹：古迹迹象水迹

　　称：对称称职

　　升：升起公升升旗

　　隐：隐约隐藏隐蔽

　　约：相约约束和约约定

　　照：照相照片照顾

　　建：建筑建设建国

　　筑：筑坝泥筑

　　纱：薄纱纱巾细纱

　　秀：秀丽优秀秀美

　　6.指名读词。

　　三、验收责任默写生字。

　　第三节

　　教学责任通过课后练习，巩固本课的所学知识。

　　一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。

　　二、落实责任

　　1.读P47/2读读写写，理解每个词的意思。

　　2.听写这些词语。

　　3.读句子。

　　4.抄在练习册上。

　　5.指导背诵。

　　（1）分段背诵。

　　齐背分句背自己背分组背齐背指名背

　　（2）连段分别背诵。

　　三、验收责任检查背诵

　　板书设计

　　《日月潭》优秀教案设计 5

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　认识11个生字，有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

　　【情感态度与价值观】

　　激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

　　【教学难点】

　　感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、教学方法

　　朗读法、设置情境法。

　　四、教学过程

　　(一)图片导入

　　教师通过在PPT上呈现日月潭的'图片导入新课：

　　教师板书课题。

　　(二)整体感知

　　1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

　　2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

　　(三)深入研读

　　设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

　　通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

　　1.目标指引

　　提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

　　2.归纳问题，理解课文。

　　日月潭的位置?

　　日月潭名字的由来?

　　日月潭美在哪里?

　　3.播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

　　4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　　5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

　　6.日月潭那么美，你能读出来吗?

　　7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

　　(四)拓展提高

　　利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

　　五、作业小结

　　课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

　　《日月潭》优秀教案设计 6

　　教学内容

　　人教版语文二年级下册：９、日月潭。

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，大家都知道，我们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？

　　生１：我去过庐山。

　　生２：我去过北京。

　　生３：我去过香港。

　　……

　　２、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（点击课件出示课题，生齐读课题）

　　读了课题，你想知道什么？

　　生１：它为什么叫日月潭？

　　生２：我想知道它是什么样子的？

　　生３：它美在哪儿？

　　（师随机板书在黑板上）

　　点评：引导同学提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发同学提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有考虑价值的问题打下基础。

　　３、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自身解决。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、师：请各位小旅客系好平安带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。

　　（课件播放录象）

　　点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时同学犹如身临其境，学习时趣味盎然。

　　２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我觉得日月潭真的很美。

　　生２：我真想亲自去一趟日月潭。

　　３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，假如有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

　　（同学自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的同学给予协助，和时鼓励）

　　４、检查读书情况：

　　⑴开火车读带拼音的生字。

　　（有一位同学读错，请小老师带读后读对，老师和时给予鼓励。）

　　⑵指名读去掉注音的生字

　　⑶指名读课文中的生词：

　　师：生字婴幼儿找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

　　（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

　　你们发现了什么？

　　⑷游戏巩固识字：摘苹果。

　　（课件演示）

　　⑸同学选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

　　三、再读课文，欣赏美景

　　过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在我们来认真欣赏日月潭的美景。

　　１、课件演示填空题：

　　日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

　　生自由读课文，完成填空后齐读。

　　２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴同学读课文后用自身的话或者读课文里的句子回答。

　　⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

　　①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　比较后，指导读，自由练读，指名读。

　　（引导同学擦去前面提出的两个问题。）

　　点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、考虑解决问题。

　　３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的`句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：

　　（课件出示学习目标）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

　　（课件出示相应的图片）

　　⑶指导读：我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，竞赛读。

　　⑷归纳学习方法。

　　（读、画、读、交流）

　　４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

　　全班交流，课件相机演示图片和句子

　　指导朗读。（引导同学擦去第三个问题）

　　四、小结，拓展

　　１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我爱你。

　　生３：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　２、我们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。

　　（演示图片）

　　读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

　　点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才干达到目的。

　　３、今天我们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。假如你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

　　点评：分层作业，既有基础局部：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；又有拔高局部：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光；还有课外延伸局部：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，同学可以根据自身的能力、喜好自主选择作业。做自身感兴趣的作业，效果一定会不错。

　　板书设计

　　由来：日潭、月潭、雾、晨星、灯光

　　中午：清晰、朦胧

　　黄昏：……

　　总评

　　１、在课堂教学中教师能和时关注同学的学习反馈，充沛尊重同学，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如同学不会认字时，教师和时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，小朋友就不会因为不会、不懂等发生害怕情绪，而是渴望自身会、懂，从而积极参与课堂活动。

　　２、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的同学来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让同学在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了同学学习的积极性。

　　３、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使同学由“读会”逐渐发展到“会读”。

　　４、《日月潭》是一篇写景的美文，指导同学美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“我们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然我们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让同学入情入境，体会到对于有雾的句子和下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。

　　《日月潭》优秀教案设计 7

　　【教学目标】

　　1、学会积累词语，进行说话训练。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重难点】

　　1、积累词语，说话训练。

　　2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　【教学准备】

　　小黑板、图片、彩色粉笔

　　【教学时间】

　　第二课时

　　【教学过程】

　　(一)、谈话导入

　　1、同学们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

　　2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：9、日月潭)齐读课题。

　　3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

　　(二)、自学课文，明白名字的由来

　　1、自由读课文。读书建议：(1)用自己喜欢的方式朗读课文。

　　(2)边读边思考：这个地方为什么叫日月潭?

　　2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

　　3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么?

　　北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。

　　北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　4、练习把句子说具体，说准确。

　　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的

　　判断：日月潭是我国的一个湖，对不对?指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　　(三)、精读课文，领略风光

　　1、学习第一自然段。

　　(1)、默读第一自然段。

　　(2)、说说你又知道了什么?理解：名胜古迹。

　　(3)学生交流。用“名胜古迹”说话。

　　(4)、考考你：日月潭是我国()的一个湖。它在()的高山上。那里()，()，周围有许多()。

　　湖中央有个美丽的小岛，叫()，小岛把湖水()，北边像()太阳，叫();南边像()月亮叫()。

　　(5)齐读一遍。

　　过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

　　2、学习第三、四自然段。

　　(1)、小组合作学习3—4自然段。

　　小黑板出示学习提示：用自己喜欢的方式读书。

　　想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?

　　(2)、学生学习，教师巡视。

　　过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。

　　(3)、小组代表交流，随机选择学习内容。

　　生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的`点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)

　　师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手……你们还感受到了什么?

　　理解“隐隐约约”带读，齐读。

　　(4)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)

　　(过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)

　　(5)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

　　(6)、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师：你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)

　　(过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!

　　生齐读中午时的日月潭。)

　　(7)、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗?

　　师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)

　　(过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解：轻纱、仙境、一片朦胧)。

　　过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

　　3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

　　4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

　　《日月潭》优秀教案设计 8

　　教学目标

　　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、弄懂课后思考、练习。

　　3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

　　4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

　　5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

　　6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的`句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学用具

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们都知道，我们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

　　2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

　　（二）情境体验，整体感知

　　1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

　　2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

　　3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

　　（三）细细品读，理解课文

　　品读第一段

　　1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

　　（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

　　3、指导朗读。

　　品读第二段

　　1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

　　2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

　　3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

　　4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

　　品读第三段

　　1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

　　2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

　　3、明确“隐隐约约”的意思。

　　4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

　　5、挑战读课文。

　　品读第四段

　　1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

　　2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

　　（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

　　（2）找出这段话中的一对反义词。

　　（3）指导朗读。

　　品读第五段

　　1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

　　2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

　　（四）我当导游，回味课文

　　日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

　　（五）抒发感受，启发爱国

　　1、学了这篇课文，你想说些什么？

　　2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

　　（六）结束：快乐的旅程到此结束。

　　《日月潭》优秀教案设计 9

　　教学目标

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文一、二段。

　　理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

　　培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　学情分析

　　二年级学生经过一年的学，基本能自主识字了，朗读对他们就不是难事了。台湾对孩子们来说并不陌生，但他们对台湾的了解并不多，教学中让学生通过朗读感悟日月潭秀丽的风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　重点难点

　　理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　　教学过程

　　一、倾听故事，走进文本。(5分钟)

　　师：同学们，老师今天要带给一个故事——关于“日月潭”。

　　1、板书课题：日月潭(指导“潭”的书写。)

　　2、教师讲《日月潭的传说》

　　很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

　　为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　二、听读课文，整体感知。(6分钟)

　　师：听完故事，大家想不想去日月潭看看呢?老师为大家请来了一位小导游，我们先听听她的讲解吧!

　　学生听范读，边听边赏。

　　课件出示：(听读要求)

　　仔细听，找出文中的好词佳句，并圈画出来。

　　听完后，说说你知道了什么?

　　2、交流自学成果。

　　三、走进课文，入境悟情。(22分钟)

　　师：同学们，我们知道了日月潭在台湾，“台湾”在哪儿?离我们到底有多远呢?让我们来看看地图，了解一下。

　　(一)学第一段(日月潭的位置)

　　1、课件出示：中国地图

　　2、台湾、日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(指名)

　　3、师讲解

　　台湾在我国最东南方向，距离我们的家乡陕西西安大约有1600公里，就是坐飞机都得4个小时。而日月潭在台湾的中部地区。现在让老师带领大家乘坐飞机去游览吧!——各位乘客请注意，由西安开往日月潭的飞机马上就要起飞了，请大家系好安全带，闭上眼睛……飞机起飞了，穿过了祖国大陆的上空，跨越台湾海峡，即将到达台中机场。我们的飞机马上降落，现在请大家睁开眼睛，我们从飞机上往下看，整个日月潭的景色映入眼帘。这里青山环绕，绿水悠悠……

　　3、巩固学成果。

　　(1)课件出示：

　　日月潭是我国( )省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里( )，( )，周围有许多( )。

　　(2)学生完成填空。

　　(3)试背文段。

　　师：课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置及它的环境，让我们试着背诵一遍吧!(相机板书：位置台湾 )

　　(4)仿照第一段，介绍自己家乡的一处风景名胜。

　　(二)学第二段(日月潭名字的来历)

　　师：风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢?让我们在文中找找答案吧!

　　1、指名读第二段，说出日月潭名字的来历。(投影出示。)

　　2、赏析比喻句。小岛像什么?(板书：名字：太阳、月亮)

　　3、课文第二段用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?(课件出示：日月潭空中俯视图。)学生对照图片，尝试背诵课文第二段。

　　(三)学第三段——清晨的日月潭

　　师：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。现在让我们走下飞机，走近日月潭，揭开它神秘的面纱，看看它的庐山真面目。

　　自读第三自然段。

　　师：同学们能不能通过自己的朗读来把清晨时日月潭的美表达出来?

　　赏析美文。

　　师：找好词、想画面、美读课文都是非常有用的学方法。让我们尝试自主赏析这段优美的文字吧!

　　讨论交流：你觉得哪些词特别好?

　　理解“隐隐约约”。

　　① 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗?

　　② 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　③ 读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂。)

　　美读文段。

　　(四)学第四段——中午的`日月潭

　　师：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。(课件出示)

　　1、自读

　　2、汇报交流，随机教学。

　　① 晴天的日月潭

　　a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。

　　b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)

　　c、交流。

　　② 雨天的日月潭

　　a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

　　b、找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词“清晰”;课件对比理解。)

　　c、朗读指导。

　　③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　④ 小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，像一个浓妆艳抹的时髦女郎;雨天的日月潭又是那样的朦胧，像一个蒙着面纱的异域少女，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这也正是日月潭的写照，我想苏轼要是到过日月潭，也一定会感慨它的神奇。

　　想象练说。

　　师：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，傍晚的日月潭会是怎样一番景象呢?

　　把你想到的用几句话先轻声说给同桌听。

　　指名说。

　　小结：傍晚，一轮明月升起，皎洁的月光笼罩着整个日月潭。此时的日月潭一片寂静，仿佛进入了甜美的梦乡，偶尔能听到几声蛙鸣，一两声鸟叫……(引导学生从视觉、听觉、嗅觉等方面去描绘傍晚的日月潭。)

　　(五)总结朗读——学第五段

　　1、看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它?指名学生说。

　　2、这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物……真是个旅游的好地方!难怪说——(师引读)

　　(生读)日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。(板书：风光秀丽)

　　四、抒发感受，爱国教育。(6分钟)

　　1、日月潭不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也以它的奇景而自豪。由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么?指名学生说。

　　2、(师引)台湾岛，隔海峡，(生接)与大陆，是一家。美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗?