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于真理诞生于一百个问号之后的教案

时间:2018-11-11 09:11:46 教案 我要投稿

有关于真理诞生于一百个问号之后的教案

  【教学目标】

有关于真理诞生于一百个问号之后的教案

  1、会写5个生字,正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

  2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。

  3、理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  【教学重难点】

  1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

  2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  【教学准备】

  搜集科学家发明创造的小故事。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,导入兴趣

  这节课老师给大家带来了一位朋友,你们认识他是谁吗?

  (播放课件:牛顿发现万有引力。)

  苹果的偶然落地引发了牛顿的思索,经过反复研究,他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家,你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢?

  (善于观察、善于思考、刻苦钻研。)

  二、直奔重难点,学习第二自然段

  1、出示第二自然段,认真读这段话,你能读懂这段话的意思吗?不懂的地方可以提出来。

  2、学生质疑,相机解决疑问:

  “司空见惯”是什么意思?“追根求源”是什么意思?这段话中的“?”指什么?“!”指什么?这段话是什么意思?

  3、科学家们把“?”拉直变成“!”并不是一件容易的事,难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。(板书这句话,齐读。)

  三、学习三个具体事例

  1、其实这句话本身就是一个真理,著名科普作家叶永烈为了证明这个观点,举了三个真实的事例,指名3~5自然段,思考者具体写了哪三件事。指名回答。

  2、默读3~5自然段,自学批画:每个事例中“司空见惯的现象”是什么?“?”是什么?“!”是什么?每个科学家是这样把“?”拉直变成“!”的?

  ⑴ 自学批画。

  ⑵ 小组交流讨论。

  ⑶ 全班汇报,教师相机指导朗读关键语句。

  3、这三位科学家把“?”拉直变成“!”的过程中,你感受到了什么?指名回答。教师小结:只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题,追根求源,反复研究才能解决问题,发现真理。所以说“真理诞生于一百个问号之后”。

  四、学习第六自然段

  洗澡水的漩涡,紫罗兰的变色,睡觉是的眼珠转动,这些都是很平常的事情,为什么这几位科学家能够从中有所发现,有所创造呢?

  1、出示:善于“打破沙锅问到底”的人,却能从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就。

  2、你读懂这句话的意思了吗?指名谈体会。

  3、句中“有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”能够调换顺序吗?为什么?

  4、齐读这句话,用这句话来勉励自己。

  五、总结,导入下节课内容

  科学发展史上,像这样的事岂止三个,还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢?课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢?下节课接着学习。

  第二课时

  一、交流课外搜集的.有关科学故事

  二、导入新课,学习最后两个自然段

  1、在科学史上,这么多这样的真实事例说明了什么?能够给我们哪些启示呢?自由读7、8自然段,画出对自己有启发的语句,可以在旁边写写自己的感受。

  2、自由发表自己的感受,重点理解下面的句子:

  ⑴ 只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。

  (“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系?)

  ⑵ 如果说,科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。

  (“有准备的人”指的是什么样的人?“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人?)

  3、总结:

  “真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。

  三、总结写法,知识迁移

  1、学了这篇课文,你发现课文在写法上有什么特点吗?课文先写了什么?后写了什么?

  (先提出观点,然后用具体的事实说明道理,最后写得到的启示。)

  2、以“虚心使人进步,骄傲使人落后”为例,如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点,你打算怎样写?口头表述,评价。

  3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明?拓宽学生思路。

  4、自己确定一个正确的观点,仿照课文的写法写一段话,用具体的事例证明这个观点。独立练笔,形成文字。

  5、学生在班上交流自己的小练笔,注意正确评价。

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