欢迎来到原中小学教育资源网!

《掌声》第二课时教案设计

时间:2018-11-06 18:47:35 教案 我要投稿

《掌声》第二课时教案设计

  教学目标:

《掌声》第二课时教案设计

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心鼓励,懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学过程:

  一、导入

  1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》,生齐读课题

  2、课文一共写了几次掌声?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过,请同学们快速读读课文的这一小节,找出同学们为小英鼓掌的句子,用~~~划出来。看谁找得准。

  3、就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。

  4、当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

  5、交流,出示句子:

  6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题继续读课文。

  二、探究变化原因

  过渡:我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次,是在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。(可引读)这一次,大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文,读24小节,看看在鼓掌前,同学们看到了什么,把描写小英表现的句子画出来。

  (一)交流讨论第一次掌声

  1、找出直接描写小英表现的句子。指名说,出示句子。

  轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  2、体会小英走上讲台的不容易。

  这些句子直接描写了小英的表现,大家再读读这几句话,看看你体会到了什么?再想想这几句话该怎样读?自己练练。

  3、指名读

  出示第一句:

  轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。

  ▲指名读

  ▲师描述:通过第一自然段的学习,我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷,一直害怕别人注视的目光,轮到小英上台演讲的时候,同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候,小英立刻低下了头。[板书:自卑忧郁]

  ▲谁再来读读这句话。

  ▲引导学生走进小英的内心,细细体会小英此刻的心情。指名朗读

  小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。

  ▲引读过渡

  ▲指名读,评价读,再读,女生齐读

  小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

  ▲小结:刚才我们读了这两句话,体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书,我们一起读好二、三小节,再次体会小英复杂的心情。(齐读二、三小节)

  ▲指名读

  ▲教师描述,指导朗读。尽管从教室的一角到老师的`讲台,只有短短的几步路。可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊。每走一步,小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

  ▲小英一开始是不敢走上讲台,现在终于走上了讲台。从这个终于中你看出了什么?如果你就是小英的同学,看到小英走上讲台,你是什么心情?你能通过朗读把这种心情也读出来。(指名读)

  ▲是啊,小英能够克服心里的害怕,从犹豫、矛盾中走上讲台,多不容易啊,我们应该为小英感到高兴啊,让我们一起读好这句话。

  ▲谁能够把小英的这种读出来?

  (指名说)

  4、理解第一次掌声的含义。

  (出示第一次掌声)

  ▲引读

  ▲对于我们来说,走上讲台可能是一件极为平常的事情,可是对于小英来说,是多么不容易啊!这是一件多么令人激动的事情!谁再来读读这段话。(指名读,齐读)

  ▲那掌声热烈、持久,如果你就是小英的同学,,你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么?(指名说)[相机板书:鼓励、尊重]

  ▲这是期待的掌声、这是安慰的掌声,这是鼓励的掌声!我们有太多太多的话想对小英说,此时,千言万语都汇成了热烈、持久的掌声,他们什么也没有说,只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持、理解,所以,(引读)当小英刚刚站定的那一刻,不知在谁的带动下骤然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了,他们表达自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌声热烈、持久!所有的男生再把这激动人心的场面读出来。

  ▲小英这时候最需要的就是鼓励、理解、安慰啊。这掌声是多么地及时啊!当掌声响起的时候,小英感动了,小英流泪了。如果你就是小英,听了同学们掌声,你心里会想些什么?(指名说)

  5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子

  (二)交流第二次掌声

  1、(出示第四小节后半段)引读:掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。

  2、(想象经久不息的场面!)这一次,教室里又响起了经久不息的掌声,能不能想象出那是个怎样的场面?

  3、这一次,同学们为什么给小英经久不息的掌声呢?同学们又想通过这经久不息的掌声告诉小英什么呢?指名说[板书:赞美肯定]

  小英不但完成了这次演讲,而且完成得很出色,同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英,那场面是多么感人啊!谁再来读读这段话,(指名读)

  4、如果说,第一次掌声给了小英勇气和力量的话,这一次,同学们的掌声又带来了什么?[板书:自信]从小英的微笑中你知道小英在想些什么?

  5、有了同学们的肯定,小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台,小英对自己的表现感到满意,对自己也充满了信心!

  这是多么的神奇的掌声啊!在小英最需要的时候,是掌声给了她勇气和力量,是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。(指名读)

  让我们一起深情地读好这段话。(齐读第4小节)

  多媒体出示第四小节

  小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感到得流下了眼泪。掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪,开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她的普通话也很好。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

  三、感受小英的开朗和自信

  1、有了同学们的掌声,小英变得自信了。(引读第五小节)

  2、大家想想看,我们还能在哪里看到小英的身影?(指名说)

  3、小英变得自信、开朗了![板书:自信开朗]我们真的为小英感到高兴啊!

  这是多么神奇的掌声啊,它可以改变一个人,使他重新树立生活的勇气,迈出成功的一步。难怪,小英在给我的来信中说:(多媒体出示小英的信,引读)

  我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

  四、总结掌声的内涵

  1、你觉得掌声像什么?打个比方说一说(指名说)

  2、掌声能给我们带来温暖,带来力量,带来自信,带来关爱。在生活中,我们的要给别人带来温暖、带来力量,带来自信,带来关爱,除了鼓掌,还可以用什么方式呢?(指名说)

  是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。

  3、是啊,生活中,人人都需要爱,人人都需要掌声,人人都离不开掌声。反过来也一样,在别人需要鼓励、安慰、赞美的时候,我们也不要忘记把掌声送给别人。所以,课文最后这样说:齐读课文的最后一个自然段。

  (多媒体出示课文最后一小节)

  4、读了《掌声》这一课,老师也被深深地感动了,还选了一首小诗,送给同学们,希望在今后的学习和生活中,让掌声陪我们快乐地成长,自信地生活。

  (出示小诗)师或生范读

  学生配乐读。

  掌声像一束阳光,

  温暖着我们的生活;

  掌声似一缕春风,

  轻拂着我们的心灵。

  掌声是一份真爱,

  拉近了你我的距离;

  掌声是一股力量,

  给我们信心和勇气。

  掌声中,

  我们和勇敢作伴,和信心牵手;

  掌声中,

  我们快乐地成长,自信地生活。

  珍惜别人的掌声吧,

  也不要忘记,

  把我们的掌声献给别人,

  因为,那是爱的音符,

  是世界上最美丽的语言。

  板书设计:

  掌声

  自卑

  (鼓励、肯定)

  自信

  忧郁

  开朗

【《掌声》第二课时教案设计】相关文章:

1.《掌声》的第二课时教案设计

2.课文《掌声》第二课时教案设计

3.掌声第一课时的教案设计

4.掌声第二课时教案

5.《掌声》第二课时教学反思

6.《掌声》第二课时教学反思范文

7.《掌声》第二课时教案范文

8.课文掌声第二课时教学设计