《在古观象台上》教案设计
各位领导，各位老师，大家好：
提高学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，在6月份的集体备课中，马宁博士把写作课归纳为五种：
1、 与课文紧密结合的写作课：就是结合课文的特点对学生进行写作训练。
2、 把两篇课文结合的写作课：即抓住两篇文章的写作结合点对学生进行写作训练。
3、 主题阅读与写作：就是一个单元的课文学完后，抓住单元特点对整个单元的写作特点进行梳理，然后进行单元主题阅读，让学生在主题阅读中感受这些特点，从而运用到主题写作中。
4、 单元写作：指的就是纯的写作指导。
5、 其他
那么，我今天向大家汇报的《在古观象台上》的教学设计，无疑是属于第一种——与课文特点紧密结合的写作课。 我汇报的题目是“课堂教学一线牵”
《在古观象台上》这篇课文突出的特点就是“丰富的联想”。
情感目标：使学生产生对我国古代天文学和天文学家的景仰之情，为中华民族在人类历史进程中做出的杰出贡献而感到无比骄傲与自豪。
知识目标：课标要求初步了解联想及其作用。我想，我们跨越式课堂应该高于这个目标。因此，我把它定为试着运用联想的手法写一段话。
从这一目标不难看出，使学生产生敬仰、自豪之情是教学重点；而运用联想写一段话是教学难点。
根据课文特点和教学重难点，我是这样设想的：通过学习课文，教给学生什么是联想，使学生知道联想是一种写作手法；通过扩展阅读，让学生一边读一边试着联想，扶学生走一程；通过打写练习，让学生自己运用联想的手法进行写作。这样，在学文——扩读——打写这三个大环节中，抓住“联想”这一写作训练点牵动整个课堂的教学，环环相扣，力争把写作训练确实落到实处。
下面，我就具体说说我的教学过程：
简单导入后，我让学生默读2—4自然段，自学课文，边读边思考：在古观象台上，“我”看到了些什么？想到了些什么？
然后全班交流。
整篇文章的教学都是围绕看到什么，想到什么进行教学。
课文学完，老师揭示联想：
是呀，500多年过去了，当我再次看到他那光滑的台阶，一件件巧夺天工的天文仪器，眼前仿佛浮现出我国古代天文学家探索天文奥秘的身影，这就是联想。（板书：联想）是我们这节课要学习的一种新的写作手法。
你觉得联想有什么好处？ 有这么多的好处，你们想学习这种方法吗？
（二）扩展阅读，试着联想
在扩展资料中，我给学生准备了5篇文章：圆明园的毁灭、“鸟巢”、长城、
这些资料图文并茂，有的既有介绍，又有联想，有的只有介绍，学生可以根据内容联想，有的文章老师在文章末尾给出了联想提示。
要求：看的时候，仔细阅读资料。看到这些，你又会联想到什么呢？一边读，一边想。
（三）自主打写，运用联想
选择一个地方或资源中的建筑物或你去过的印象深的一个地方，展开联想，自主打写一段话。
三、教学反思：
1、 整篇文章的.教学主线清晰
抓住联想这条主线，层层深入，展开教学，很好体现了“教-扶-放”这一教学过程。我想，不论在什么课的教学中，我们都应该根据课文特点，抓住一条主线进行教学，显得课堂流畅、紧凑，学生也能得到扎实的训练。这样层层深入地对学生进行有针对性的写作训练才能落到实处。
2、 省略号的处理一举多得。
教学中，我对两处省略号进行了处理：第二自然段最后，让学生想象他们还会让苍天回答什么？第四自然段中，让学生想象还会有怎样的天象？两处省略号的处理，我觉得是一举多得，既激发了学生思维，有调动了学生的积累，也有利于激发学生的情感，处理情感目标。
3、 语言文字训练落到实处。
第三自然段：读第三自然段思考，你觉得这些仪器怎样？你是从哪体会到的？学生抓词抓句体会感受，学生对这些天文仪器有了深一层的感受，感受了天文仪器的形状各异、结实、巧夺天工、作用大。骄傲与自豪之情油然而生。
4．写作训练点落到实处。
这里，我想强调一下中年级打写与低年级打写的区别：低年级教学中，我们强调让学生有的可说，可以让学生续编故事；可以让学生仿写文章；写感受：学完这篇文章，你想说什么呀？
总之，低年级打写，根据课文特点，让学生有的可写，不强调什么写法。而到了中年级，我们在教学中就要根据课文特点强调一些写法的指导。如：总分段式的练习；人物外貌的描写；对话的描写；人物动作的刻画；文章的结构分析等。在古观象台上，这篇文章的写作训练是以段落为主，训练一种写作方法，而不是强调全篇，这样会更有效地提高写作质量。
不足之处：
资源不够优：
讲课前，根据自己的教学设计，我对资源进行了修改，但扩展阅读中的文章基本上是一些介绍性的文章。应提供些像课文中那样的段落式的范文，优秀的联想段落，老师也可写下水文。这样，学生写起来会觉得容易些。这些段落式的范文非常重要，尤其对于第一类写作课，只有资源优化到位，才能在有限的时间里达到更好的效果
希望我的说课能给老师们一些启示，也请各位专家和老师给予批评指正。最后，我想用这八个字与大家共勉：求实、分享、创新、发展。
谢谢大家！
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