《桃花心木》教案

时间:2021-06-19 18:31:13 教案 我要投稿

《桃花心木》教案范文

  【教材理解】

《桃花心木》教案范文

  这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始,再写作者观察种树人种树的奇怪现象,最后写作者与种树人的谈论。种树人的话,使作者受到感动,明白了道理,点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅,由作者的疑问引出种树人的一番话,使作者受到启示,感悟到人生的道理。

  这种蕴含哲理的文章,教学中切忌操之过急,进行简单枯燥的说教。要让学生在愉悦、和谐的学习氛围中,在读读、说说中不经意间感悟、发现、明理。水到渠成,在阅读实践中达到能力提升与人文教育的双重目标。

  本单元的主题是“人生感悟”。之前,在五年级上册教材中,曾有主题为“生活启示”的单元,因此,学习本组课文有一定的基础,但又有新的要求,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。本文又是本单元的主打课文,有利于单元目标的落实。尤其是要引导学生学习作者怎样借物喻人的.方法。

  【教学目标】

  1.会写本课6个生字,理解“从从容容、语重心长”等词语意思。

  2.在读读、说说中理解课文内容,概括文章要点,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。

  3.理清作者的行文思路,感悟作者借种树喻育人的写作方法,并尝试写作。

  课前谈话:学生猜读名人名言

  【教学过程】一课时

  一、课件演绎,激趣导入

  1.教师播放配乐图片,并深情朗读文中描写桃花心木的句子。

  2.学生深情读句。

  “桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。”

  二、初读课文,整体感知

  1.放声自由读课文。思考:课文仅仅在写桃花心木这种“树”吗?除了写树,课文还写了什么?

  2.学生交流。

  【预设学生初读后反馈:课文还写了种树人;课文还写了种桃花心木的方法很奇怪;课文还写了种树人为什么要这样种桃花心木;课文还写了作者从种树中明白的道理……

  教师与学生共同分享初读感受,不作深入理解;如学生初读感受中有明显理解上的错误,教师也只是适当引导。】

  三、紧扣“奇怪”,引出疑问

  1.师:是呀,种树人一开始的那些做法的确让“我”感到非常奇怪。请大家再回到课文中,读一读,找一找,并用横线划出相关句子。

  2.学生默读课文,找句,划句。

  3.交流。

  教学预设:

  (1)学生交流:

  “奇怪的是,他来的天数没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

  师:这是个长句。当中用一个分号把它分开来,就是要告诉我们这里奇怪的原因有几个?

  抽学生读前半句“奇怪的是,他来的天数没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;”

  师生合作读前半句“奇怪的是,他来的天数没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;”在读的过程中教师突出“有时”。

  师:像这样有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次,我们可以用一个什么四字词语来概括?——天数不定。

  (2)学生交流奇怪之二:“浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”师生引读后概括——水量不定。

  (3)学生交流奇怪之三:“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”师生引读后概括——时间不定。

  (4)学生交流奇怪之四:“更奇怪的是,桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了,所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”学生概括——补种不定。

  4.师生共读课文4——7自然段。教师在引读前强调文章用了8个“有时”,突出了一切都不确定。

  5.师:同学们,种树人的做法奇怪吗?如果你亲眼看到这番情景,你一定有很多问题想问问种树人吧。你想问什么呢?

  学生自由发问。

  6.师:作者看到这番情景后也产生了一系列疑问,自由读课文8——11自然段,把文中的几个问号读到位。

  7.师生共读课文8——11自然段。

  四、读悟结合,解决疑问

  1.师:听了这些问题,种树人笑了,并说了一番话。你能从他的这番话中明白他之所以这样做的原因吗?

  2.学生默读课文,划出相关句子。

  3.交流。

  4.师生创设问答情境,学生在答题中进一步理解“种树”之法。

  师:你怎么知道这几棵桃花心木枯萎了?你种树时为什么能这样从从容容?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎了吧?那么你认为到底该什么时间来浇水,多久才浇一次水?

  5.师生引读12自然段。

  6.学生练读13自然段,读出种树人的“语重心长”。

  五、由树及人,观象悟理

  1.小结:作者看到了种树人的奇怪举动,听到他了这番语重心长的话,想到了一段极富人生哲理的话语。读课文,划出相关句子。

  2.学生读句子“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  3.联系生活,说说生活中有哪些“不确定”?

  4.齐读句子。

  5.尝试用人生格言的句式把读完课文后的感受写下来。

  【课后作业】

  1.抄写对自己有启发的语句。

  2.用一句简洁的话写下你学完课文后所明白的道理,或制作一张书签卡,把它写在上面,送给你的好朋友。

  3.作者借树苗的生长,来比喻人的成长,讲了一个深刻的道理。你的生活中有没有让你深受启示的事物,你从中明白了什么,学着课文的样子写一写。

  【板书设计】

  3 桃花心木

  树————→人

  自找水源  独立自主

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