匆匆的优秀教案设计

匆匆的优秀教案设计

　　【课前谈话】

　　师：孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。

　　生：这里的学习环境和平时的不一样。

　　师：那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。

　　生:现在的环境跟以前不一样。

　　师：好的，感到现在的生活比以前要好了。

　　师：不一样，说说我吧

　　生：您——

　　师：说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）

　　生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。

　　师：我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。

　　师：再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？

　　生：这里的环境和我们平时的不一样。

　　师：特别是这位老师——

　　生：这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。

　　师：哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。

　　师：女生坐哪了？说说。

　　生：老师，你特别帅。

　　生：我会不一样的乐器。

　　师：你会不一样的乐器。你会哪些乐器？

　　生：会钢琴，还会葫芦丝。

　　师：一生下来就会吗？《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

　　生：不是，是音乐课学习的。

　　师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？

　　师：下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。还有哪些不一样？

　　生：我用的课本与以前不一样。

　　师：说说你的班上的死党，是谁？

　　生：小猴

　　师：小猴同学，请你不要潜伏了。请你站起来。（小猴同学站起，然后老师请他坐下）

　　生：他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。

　　师问小猴同学：他说你时而这样，时而那样，你同意吗？（生同意）

　　师：同意，你也说说他的不一样。

　　生：她有时候善良

　　师：请坐，会听吗？（学生鼓掌）

　　师：都说同桌是冤家，说说你的同桌。

　　生：我的同桌有时候很烦。

　　师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？

　　生：我承受不住。

　　师：我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。

　　生：我尽量不打击他吧。

　　师：瞧，多好。《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

　　师：来，你来说说不一样的同桌。你承受得住吗？

　　生：承受得住。

　　师笑：你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。

　　生：我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。

　　师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？

　　生：不是，他从小可唠叨。

　　师：会听吗？（学生鼓掌）

　　师：你的难度增加，你来说说，敢吗？

　　师：你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？

　　生：我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。

　　师：将来——

　　生：将来我会变得更好。

　　师：还有谁自己想说的？来，这位小同学。

　　生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。

　　师：你也想欺负别人了。

　　生：不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。

　　师：为她的善良鼓掌，好样的。（生鼓掌）

　　师：再来一个自发举手的。都是男生啊

　　生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。

　　师对同桌说：你一定有话要说。

　　生：至少他以后不会欺负我。

　　师：好，孩子们，今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好，上课。

　　生：老师，您好

　　师：孩子们，请坐

　　【上课开始】

　　师：今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。

　　学生齐读课题。

　　师：这篇课文讲的是什么在匆匆呢？

　　生：讲的是时间在匆匆流逝。

　　师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。

　　生齐说：朱自清

　　师：一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？

　　师：谁简单的说一句

　　生用简短的话说朱自清的.简介。

　　师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。

　　播放朗诵《匆匆》

　　师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。

　　生：我从课文的第一自然段——

　　师:给大家读一读。

　　生读第一自然段

　　生：作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。

　　师：还有哪些地方？一个词一句话都可以。

　　生：吃饭的时候……

　　生：我从第二自然段，（生读第二自然段。）

　　生：在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？

　　师：你从问句里可以感受出来。

　　生：我掩着面叹息，但是……闪过了

　　师：还有谁要读

　　生：我想读第三自然段

　　师：好，会听吗？（生鼓掌）

　　师：还有哪些同学能从段落里感受出来？

　　生：我从第三自然段

　　师：第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段？

　　师：共有五个自然段，段段有感觉。还从哪些字和词感受出来？

　　生：我不禁头涔涔而泪潸潸了

　　师：一个词就能让你有感受

　　生：我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生

　　师：失而复得好不好？

　　师：掌声鼓励，真不简单。

　　生：我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。

　　师：好孩子。

　　生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。

　　生：第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。

　　师：同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。

　　倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。

　　学生默读课文

　　师：好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么？

　　生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆？

　　师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。

　　师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。

　　生读第一自然段。

　　师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？

　　生：世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。

　　师：还有谁读出不同的感受？

　　生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们？如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢？

　　师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。

　　生读

　　师：我和大家一样都非常欣赏那种气声。每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗？

　　学生自由读文。

　　师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。开始

　　生默读课文

　　师：你想读那一段？他说那一段，咱们都看那一段

　　生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。

　　生读：我不知道他给了我多少日子……

　　师：她读得多好

　　生：就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。

　　师：周老师，你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同？

　　师：这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？读出它大的部分。

　　师：你记住它的重音了吗？周老师再来

　　师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。

　　生读“没有声音也没有影子……”

　　师：这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受？孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。

　　生读第二自然段

　　师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受？

　　生：作者感到忧伤。

　　生：作者感到非常彷徨。

　　点男生读

　　生：我的日子滴在时间的流里……

　　师：所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师，你来领读。

　　学生站起来读

　　师：掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师，孩子们请坐。

　　师：我们再最后品一处

　　生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”

　　师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。

　　师：这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗？

　　师：还有谁要说？

　　生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。

　　生：在我们看书的时候，时间也过去了。

　　师：你瞧瞧朱自清怎样写？在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。

　　师：你请

　　生：从我身上跨过

　　生：但是新来的日子的影开始在叹息里闪过

　　师：孩子们带着自己的感受自己读读这段

　　学生自由读文。

　　师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪？

　　生：应该是思考

　　师：刚才提出的疑问现在整理出来提出来。

　　生：怎么要徘徊呢？《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计

　　师还有谁要问

　　生：第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？

　　生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？

　　师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。

　　学生读第二节课要准备的内容。

　　师：孩子们，下课。

　　生：老师，再见。