欢迎来到原中小学教育资源网!

高尔基和他的儿子教案点评

教案 时间:2018-08-18 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教案】

  师:请大家找找课文哪几自然段写的是信的内容?

  生:7、8、9自然段。(屏示这三自然段文字)

  师:这些内容意思比较深,不容易懂,大家一起来想想弄懂它的办法,好不好?

  生:我们可以多读几遍,认认真真地思考。

  生:我们可以联系上下文来理解。

  生:我们也可以联系生活实际来理解。

  生:我们还可以通过小组讨论来理解。

  师:同学们想的办法都很好,那么下面就先请大家独立思考,认真读,仔细想:你读明白了什么?

  生:(充分自由读,认真思考,仔细圈画)

  师:下面我们分四人小组,把你读明白的告诉同学,讨论讨论是不是这样。

  生:(四人小组讨论)

  师:下面,我们来交流交流,看谁读懂的多。

  [评:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。让学生自己来想办法弄懂这一段,并通过独立思考、小组讨论等方式,尽量让他们自己弄懂,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,这样有利于发挥学生学习的主动性;同时采用了看谁读懂的多这样的说法来激励学生交流,符合小学生好胜心强的心理特征,有利于激发他们的学习兴趣。]

  生:我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,他在岛上留下了美好的东西,这就是鲜花。

  师:你是从哪里读明白的?

  生:第七自然段。(生读)这里的破折号就告诉我们,这美好的东西就是鲜花。

  师:多会读书啊,连标点符号也没放过!

  [评:适时的肯定,也是读书方法的指导。]

  生:我读明白了,信中,高尔基告诉儿子,如果他无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那他的生活就会非常愉快。

  师:好的!你是从哪里读明白的?

  生:第8自然段。

  师:你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗?

  生:(读)

  师:这里,高尔基是不是希望儿子无论在什么时候,什么地方都要给别人种鲜花?

  生:(笑,摇头)

  师:那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢?

  生:(一时语塞)

  师:老师倒有这样一次经历:有一次,我班上的一位同学生病了,我特意去医院看望他,祝他早日康复,当时,这位小朋友很感动。望着他那感激的目光,我很高兴,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。

  你们也给过别人美好的东西吗?

  生:有一次,我看到一个小朋友不敢过马路,我就搀着他一起过。我给了他帮助,感到很高兴!

  生:我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学,我也感到很高兴!

  生:今天,我的同桌没带钢笔,我借给他用。我帮助同学解决了困难,我也很高兴!

  生:(略)

  师:真好!生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,课文这么说(引读)

  生:(读8、9自然段)

  师:(出示两句话:

  给永远比拿愉快。

  给,永远比拿愉快。)

  请大家读读这两句话,比一比有什么不同?

  生:我觉得第二句更能表现出给比拿愉快。

  生:我觉得第二句强调了给。

  师:大家体会得真好!给后面停顿一下,更能强调给的重要,更能表现出给比拿愉快。

  请再读读这句话。

  师:你们知道这里的给就是给什么?

  生:就是给别人美好的东西。

  生:就是给别人帮助,给别人关心。

  生:就是真诚的奉献!

  生:

  师:请你把你的理解通过朗读表达出来吧!

  生:(读)

  师:高尔基的信,大家理解得真好!书读百遍,其义自见,现在让我们一起完整地来读一读,相信我们的理解会深。

  生:(齐读7、8、9自然段)

  [评:理解体会高尔基的信,是教学这篇课文的重点。然而,由于其中包含了一个非常深奥的哲理给,永远比拿愉快。这就成了学生理解的难点。为了突破这一难点,我遵循小学生形象思维优于抽象的、理性的思维的规律,引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解美好的东西、给,永远比拿愉快等,使抽象的事理变得形象、生动,易于接受;同时考虑到汉语言文字的特点,采用了读中感悟、以读代讲的方法,让学生更多地直接接触语文材料,来把握语言文字的内涵。这样较好地落实了《标准》所要求的遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略的教学建议。]

  师:读了这封信,如果你是高尔基的儿子,给爸爸回信时会说些什么呢?

  生:爸爸,我会记住你的话,以后不管在什么时候,什么地方,都要给别人留下美好的东西。

  生:爸爸,感谢你对我的关心,你让我知道了一个道理给,永远比拿愉快。

  生:(略)

  师:课后,请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信,谈谈你的感受和想法。

  [评:《标准》指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。让学生代高尔基的儿子给爸爸回信,能使他们在主动、积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思想启迪。]

热门文章