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《窗前的气球》课堂教案实录

教案 时间:2018-08-18 我要投稿
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  (课前放歌曲《歌声与微笑》,师生拍手跟着吟唱,营造轻松和谐的氛围,同时为感悟课文内容做铺垫)。

  一、激趣导入

  师:同学们,让我们带着微笑,共同学习吧!

  师:你看到了什么?(多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。)

  生:我看到窗户外面有一个红气球。

  师:仔细观察,这个气球有什么特别的地方?

  生1:我看到气球上画着一张可爱的小脸。

  生2:我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

  师:看到这幅图,你想知道什么?

  生1:我想知道这个气球是哪儿来的?

  生2:我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前?

  生3:我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸?

  师:真会提问。这节课,我们一起来学习。(师手指课题,生齐读课题:22.窗前的气球。)

  [点评:观图质疑,吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。]

  二、初读课文,学习生字

  师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?

  生:我希望同学们把生字字音读准,不认识的字请教下面的树叶,并多读几遍?

  生:我希望同学们做到不添字,不加字,把句子读通顺。(生认真地自由地读课文,认生字。)

  [点评:通过学生自己提读书要求,体现了学生自主学习的理念。]

  师:谁来展示一下你的学习成果(课件出示带音节生字,学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评)。

  [点评:通过自读、评价读、挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的。]

  师:看看这些生字朋友,想想你有哪些好办法记住它们。

  生1:我会记“猜”,“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

  生2:科利亚的“科”就是科学的“科”。

  生3:我给大家出个字谜:一个女孩在舞台旁边跳舞,大家猜猜我说的是哪个字?

  生4:我会记“拴”,拴要用手,所以有个“扌”。

  生5:我会记“逗”,那个“辶”像一匹马,马驮着豆角,就是逗人的“逗”。

  师:你们真能干,会用这么多方法来记生字,下面我们来玩识字游戏。(学生开火车读生字,闯迷宫读词语。)

  师:祝贺你们,送你们一份特殊的礼物。(课件出示写有“我会写”的智慧花。)

  [点评:注重情趣化识字,并把主动权交给学生,突出学生富有个性化的识字方法,并利用有趣的游戏及时巩固识字效果,并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。]

  师:怎样才能把这两个字写得又正确,又美观呢?

  (学生自己观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画的分析。师故意误写,让学生来纠正。生认真描红、临写,师巡视指点。)

  师:写完了对照田字格中的字,自己评一评,写得好的,奖自己一颗☆,再和同桌看看、评评。

  [点评:注重学生的自评与师生、生生间的互评,使评价多样化,实现课堂上师生间、生生间的互动。]

  三、朗读感悟

  师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,请同学们用自己喜欢的方式再读课文。(生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。)

  师:你们读懂了什么?

  生:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。

  师:什么是“传染病”?

  生1:像“非典”这样的病就是传染病。

  生2:会传染给别人的病。

  师:同学们,科利亚病了,住进了医院。

  (课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户的情景图,并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐,教师入情地范读,生看图听读,引生入境。)

  师:你有什么感受?

  生1:我觉得很难过。

  生2:我感到科利亚好孤独啊!(很难受的样子。)

  生3:我有点想哭(眼圈红着)。

  生4:我也想哭(泪珠滚动)。

  生5:我觉得科利亚好寂寞,好孤单啊!

  生6:老师,他哭了。

  ……

  师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。(生在音乐声中,入情入境地朗读。)

  师:谁来读一读?

  生:(含着眼泪)很入情地朗读。

  师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。(生齐读。)

  [点评:用CAI、音乐、教师的范读,充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。]

  师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。(音乐停。)

  师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?

  生1:他好想爸爸妈妈来看他。

  生2:他好想自己的病快点好呀。

  生3:他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。

  生4:他好希望同学们来看他,和他讲故事,讲学校发生的事。

  [点评:换位体验,让学生融入课文情境中,激发学生内心情感。]

  师:正在这时,科利亚突然看到了什么?

  (课件演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会,开始一上一下地动起来的情景图。)

  生1:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来。

  生2:他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

  出示句子:

  ①气球上画着一张小脸。

  ②气球上画着一张可爱的小脸。

  师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?

  生自由读句子。

  生:我喜欢第二句,因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

  师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?(生有感情朗读这句话。)

  师:读得多好啊,你们想读吗?

  生:想。

  师:一起读读吧。(生齐读。)

  师:我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子?

  生1:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。

  生2:我的妹妹长着一张可爱的小脸。

  ……

  师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?(出示科利亚高兴地笑了的画面和句子:科利亚望着窗外那逗人的笑脸,高兴地笑了。)

  生齐:他高兴地笑了。

  师:我看到你高兴地笑了?看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?(生练习朗读。)

  生:有感情而且带着表情朗读。

  师:让我们一起读读这句话吧。(生齐带着感情有表情地朗读。)

  师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?

  生:他为什么高兴地笑了?

  师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。

  [点评:培养学生读中质疑和合作释疑的能力。]

  (学生同桌边读边议。)

  生1:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。

  生2:因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。

  师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。(生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。)

  师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?

  生1:科利亚,你好了吗?

  生2:科利亚,祝你早日康复。

  生3:科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。

  生4:科利亚,你看到这个气球,高兴吗?

  ……

  [点评:让学生把自己当作科利亚的同学,入情入境,成为剧中人,在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来,同时用创造性的语言回答,体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。]

  四、拓展

  师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚?

  生1:我放一只风筝,上面写着:科利亚祝你早日康复。

  生2:我给他打电话,和他聊天。

  生3:我给他写信,告诉他学校里的趣事。

  生4:我折一架纸飞机,飞上去。

  生5:我给他发手机短信。

  ……

  师:有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?

  课件出示:想想说说:没过多久,科利亚……

  生1:没过多久,科利亚的病好了,出院了。

  生2:没过多久,科利亚出院了,和我们一起上课、一起学习。

  生3:没过多久,科利亚回到了学校,和我们一起打篮球,踢足球。

  ……

  师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们一起再把这个故事读一读吧。(生齐读课文。)

  [点评:延伸课文内容,让学生展开丰富的想象,发展学生思维,培养学生想象能力。]

  五、深化主题

  师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。

  你喜欢这个气球吗,为什么?

  生1:喜欢,因为这个气球很可爱。

  生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

  生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

  生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

  生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

  生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

  ……

  [点评:尊重学生不同的情感体验,以巧妙的提问,让学生明白这个气球的重要意义,体会同学们的独特用心,从而深刻领悟同学间的真挚友情。]

  六、小结

  师:说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。

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