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《日历》教案

教案 时间:2018-07-26 我要投稿

《日历》教案范文

  教学目标:

《日历》教案范文

  1、注重朗读,在朗读中梳理文章脉络,品味哲理式句子的深意。

  2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

  3、依据课文,延伸阅读,以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

  教学重点难点:

  教学目标1、2是重点,目标1是难点。

  教学时数:2课时

  课前预习:

  1、专注地朗读文章至少3遍,并抄写重要词语2遍:

  倒行逆施 刻骨铭心 黯淡无关 侥幸 拍摄 纯粹

  2、结合课后练习,先自我思考。

  第一课时

  主要内容:

  仔细朗读文章,梳理文章脉络;整体把握文章,理解作者的巧妙构思。

  教学步骤:

  1、检查课前预习成果。

  ①听写课前抄写的6个词语,并有选择地让学生口头造句。如:刻骨铭心、黯淡无光。

  ②本文的标题是“日历”,但文章显然不仅仅是写日历,那么文章究竟是写什么?想告诉人们什么?

  明确:写时间,写生命;告诉我们时间易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法)。

  2、朗读文章,感知文章深意。

  ①既然同学们知道本文不只是写日历,而是有更深层的意思,是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍,再次感知文章的深意。

  (自由朗读,感知深意)

  ②再读文章,理清脉络。

  本文怎么从日历谈到时间与生命呢?这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路,从“日历”出发向“时间”“生命”攀登,理清脉络,就能更加理解文章深意。

  第一组朗读2—3自然段,并归纳大意。

  明确:扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

  第二组朗读4—6自然段,并归纳大意。

  明确:不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

  第三组朗读8—9自然段,并归纳大意。

  明确:明白日历的意义——生命忠实的记录。

  第四组朗读10—15自然段,并归纳大意。

  明确:不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

  归纳:由此可知,本文表面看来是写日历,但处处是写时间,写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”,这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

  3、理解文章的巧妙构思。

  珍惜时间与生命,这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象,反而是具体可感,为什么?

  明确:主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现,让读者看得见,摸得着。

  这就是作者构思的巧妙之处,也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历,十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系,可以这样说:

  时间(生命)是一本日历,扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们:时间(生命)无价,要好好珍惜。

  4、借助语言训练强化认识。

  如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命,你会选择什么?请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。

  学生先写后交流,教师板书学生所选择的事物。

  5、作业:

  ①根据课堂上写的几句话,在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。

  ②延伸阅读朱自清的《匆匆》。

  第二课时

  主要内容:

  品味哲理式句子;进行片段写作,强化学生的时间与生命意识。

  教学步骤:

  1、朗读文章,初步感受哲理式句子。

  上节课,我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实,同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处,我们不禁会放慢速度,若有所思。请大家细心朗读文章,标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

  要求边读边标画,形成自己的初步感受。

  2、朗读并交流哲理式句子,品味深意。

  ①学生朗读自己所标画的哲理式句子。

  ②学生以同桌2人或上下桌4人为小组,互相交流所标画

  的哲理式句子。

  ③学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

  ④教师点拨几个重点的哲理式句子,引导学生品味深意。

  例如:“如果你静下心来就会发现,你不能改变昨天,但你可以决定明天。”

  “于是,光阴岁月,就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

  “一个个明天,不就像是一间间空屋子吗?那就看你把什么东西搬进来。”

  “因为日历是有生命感的,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

  (教师的点拨可以有两个层次:首先是句子包含的'意义,其次是给予我们的联想与启迪)。

  3、质疑与总结。

  学生再读文章,还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑(尽量多采用学生内部互动,但教师必须有意地解决一些重点疑问)。

  如:前面老师朗读时有意避开第七自然段,请同学们思考能不能不写这一段,它与文章主题有何关系?

  明确:本段与文章主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识,懂得了日历的意义,刻骨铭心。

  又如:阅读练习与探究中的第二题。

  明确:之所以全文没有不统一的感觉,是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”,那是因为我向往明天,有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”,“日历大多数的页码都是黯淡无光”,这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵,不想碌碌无为。

  总结:本文没有写故事,也没有写风景,谈的是一个抽象的道理,但文章却能打动读者,令人喜爱。原因至少有两点:首先是巧妙的构思,从具体形象的日历入手,能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子,令人深思,启人智慧,获益匪浅。

  4、拓展写作。

  学习了本文,又阅读了《匆匆》,同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题,或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命,写一篇600字以上的文章。

  5、课外延伸阅读。

  发给学生有关作者的简介资料,建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。

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