《弹起我心爱的土琵琶》教案
篇一：《弹起我心爱的土琵琶》教案
教学目标
1. 培养学生正确聆听音乐的习惯，感受不同乐段情绪的变化，能在老师的指导下记忆模唱乐曲的主题，并能区分乐曲的段落。
2. 感受手风琴丰富的表现力。
3. 使学生对历史有所了解，启发学生珍惜生活、热爱生活。
教学重、难点
1. 通过欣赏《弹起我心爱的土琵琶》，让学生了解历史、弘扬民族精神。
2. 通过欣赏掌握乐曲的情绪，模唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落，感受手风琴的音色。 教学过程
一、导入新课
1. 观看《铁道游击队》片段视频，音画导入。
师：同学们，正在播放的是一部具有传奇色彩的影片，它情节曲折惊险，引人入胜，但是本片的插曲更好听，曾广为传唱。这首歌曲对于我们来说也并不陌生，边听边思考这部影片的名字及这首歌曲的名字叫什么？歌曲再现了哪一历史时期的事件？
生：这部电影叫《铁道游击队》。
生：歌曲讲述了抗战时期铁道游击队的故事??
师：大家虽然不知道歌曲的名字，但是知道这首歌曲反映了我国历史上抗战时期铁道游击队的故事，这首歌曲是电影《铁道游击队》里的一个插曲，歌曲的名字叫《弹起我心爱的土琵琶》。
2. 背景简介。
教师简介：《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强bao、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。
师：影片《铁道游击队》是根据同名小说改编、拍摄而成的。
师：谁知道有关的故事情节？说给大家听听。
生：我看过这个电影，讲的是：抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在党的领导下组织了铁道游击队。他们活跃在铁道线上，破坏日本鬼子的铁路运输，使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行疯狂“围剿”，并且在人民群
众的支持下，终于胜利突围，并配合八路军大部队消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。
教师讲述歌曲在电影中的情形：游击队员被迫转移到微山湖的礁岛上。经过游击战士机智、勇敢的斗争，连续打退敌人的数次进攻之后，天已黄昏，在战斗的空隙中，战士小坡弹起了土琵琶，领头唱起歌，其他战士也跟着唱了起来，他们终于胜利突围。歌曲表现了游击队员怎样的精神？
生：歌曲体现了游击队员们身处艰苦的环境中的革命乐观主义精神。
师：老师也给同学们带来了一首同名的欣赏曲，大家一同欣赏，仔细听乐曲的演奏乐器是什么？你能简要说说你了解的这种乐器的情况吗？
二、情感体验
1. 初听全曲《弹起我心爱的土琵琶》。
课件出示思考问题：乐曲与电影插曲有何不同？情绪有无变化？
2. 学生讨论并回答。
生：演奏乐器是手风琴。
生：手风琴演奏的比电影歌曲更有色彩。
师：能具体说说吗？
生：我觉得手风琴的音色更能表现铁道游击队员在铁路的上与敌人抗争的特点。 生：我听出乐曲中模仿火车行进的声音了，轰隆隆的。
3. 教师作手风琴简介。
播放手风琴演奏片段。(有条件的老师可以进行示范演奏，增添学生的学习兴趣。）
4. 再次聆听乐曲《弹起我心爱的土琵琶》。
请学生边听边想：乐曲可以分为几部分？每部分的音乐情绪是怎样的？
用笔划分部分，并用你喜欢的颜色表现每部分情绪的不同。
生：乐曲可以分为三部分，第一部分我用黄色表现，第二部分用红色表现，比较热烈，第三部分还是用黄色表现。
5. 分段欣赏。
（1）欣赏《弹起我心爱的土琵琶》第一乐段音频。
① 师：旋律及速度有何特点？描述了什么情景？为什么？
学生在教师的引导下展开想象，描述出第一乐段的旋律抒情优美，节奏较为舒展，速度较慢，表现了黄昏时微山优美的景色及抗日战士的必胜信念。
② 视唱《弹起我心爱的土琵琶》主题旋律图片，感受情绪。
③ 师：歌曲的第一乐段表现了游击战士在极端艰难险恶的环境中，依然那样镇定自若、热爱生活、高度乐观。那具有鲜明民歌色彩的旋律细腻而抒情、平静而安详，表现了游击战士身陷重围而临危不惧的革命乐观主义精神。
（2）欣赏《弹起我心爱的土琵琶》第二乐段音频。
师：节奏、速度有何变化？表现了什么？
学生在教师的引导下展开想象，描述出第二乐段的速度较快、节奏紧凑，表现了抗日战士奋勇杀敌的英雄气概。
师：歌曲的第二乐段节奏变得紧凑密集，旋律中的跳进增多，速度加快，力度加强，形象地表现了游击战士机智灵活、坚定乐观、英勇善战的英雄气概，也表现了他们憎恨敌人并决心消灭侵略者的思想感情。
（3）欣赏《弹起我心爱的土琵琶》第三乐段音频。
师：旋律与哪段相同？表现了什么？
学生在教师的引导下展开想象，描述出战士们沉浸在对胜利的憧憬中。
师：歌曲的第三乐段是第一乐段的再现，但在歌曲内容上却又加深了一层。就像游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。
6. 复听全曲《弹起我心爱的土琵琶》。
（1）请学生分小组欣赏后讨论，用自己喜欢的形式来表现这首乐曲。如：听到火车进行的声音，用喜欢的动作表示。
（2）学生分组讨论。
7. 表现全曲，自由展示。
学生可在第一、三乐段演唱或模仿演奏，第二乐段打击乐器伴奏，也可表演或用口技、声势进行模仿。
三、对比欣赏
聆听独唱《弹起我心爱的土琵琶》，并出示《弹起我心爱的土琵琶》谱例。
师：这首乐曲原来是独唱，后来被改编成手风琴独奏、合唱等形式，我们再一起听一听独唱的《弹起我心爱的土琵琶》，请同学们边唱边拍手跟着唱一唱。
师生跟唱。
四、课堂小结
在那样战火纷飞的抗战时期，游击队与敌人在铁路上周旋，可是，在战争的间隙还能弹起心
爱的土琵琶唱起歌，这就是革命的乐观精神。父辈的童年和历史与我们是不同的，他们乐观的态度为今天的我们赢得了幸福的生活，相信你们在歌曲中已经感受到了！老师希望，当你们的生活和学习遇到困难的时候，你们也能用坚强和乐观的态度来战胜困难，战胜自己！
篇二：音乐教案《弹起我心爱的土琵琶》
教学内容
表演歌曲《弹起我心爱的土琵琶》
教学目标
1、认知目标：学会表演歌曲《弹起我心爱的土琵琶》。
2、情感目标：通过表演《弹起我心爱的土琵琶》，体会中国人民不畏强bao、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。
3、能力发展目标：能够用不同的力度、速度及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》，并能给这首歌设计一种演唱形式。
教学分析
歌曲《弹起我心爱的土琵琶》
1．背景资料
《弹起我心爱的土琵琶》是影片《铁道游击队》的插曲。歌曲深刻地表现了中国人民不畏强bao、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。 影片《铁道游击队》是根据同名小说改编、拍摄而成的。其故事梗概是：抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在党的领导下组织了铁道游击队。他们活跃在铁道线上，致使日本侵略者在政治上、军事上连连失败。恼羞成怒的敌人对铁道游击队进行疯狂“围剿”，游击队员被迫转移到微山湖的岛上。经过游击战士机智、勇敢的斗争，他们终于胜利突围。并且在人民群众的支持下，配合八路军大部队消灭了日本侵略军，获得了抗日战争的最后胜利。
2．作者简介
吕其明 （１９３０ — ） 作曲家。曾任上海电影乐团团长、上海电影制片厂创作室主任。曾为《铁道游击队》、《红日》、《城南旧事》、《庐山恋》、《雷雨》、《焦裕禄》等影片作曲。还曾为《孙中山与宋庆龄》、《秋海棠》、《秋白之死》等电视剧作曲。创作有管弦乐曲《红旗颂》等。
3．音乐分析
歌曲为带再现的单三部曲式，由三个乐段组成。
歌曲的第一乐段(第1-8小节)表现了游击战士在极端艰难险恶的环境中，依然那样镇定自若、热爱生活、高度乐观。那具有鲜明民歌色彩的旋律细腻而抒情、平静而安详，非常出色地表现了游击战士身陷重围而临危不惧的革命乐观主义精神。
歌曲的第二乐段(第9-31小节)，节奏变得紧凑密集，节拍也由原来的4/4拍改变为2/4拍，旋律中的跳进增多，速度加快，力度加强，形象地表现了游击战士机智灵活、坚定乐观、英勇善战的英雄气质，也表现了他们憎恨敌人并决心消灭侵略者的思想感情。
歌曲的第三乐段(第32-40小节)，是第一乐段的再现。但在歌曲内容上却又加深了一层。即：游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。
教学重点
学会演唱歌曲《弹起我心爱的土琵琶》
教学难点
体会歌曲的情感，在表演中表现出来。
教学准备
多媒体、本课曲目的音响资料
教学时间
一课时
教学过程
设计意图：这首歌曲的背景有些同学不是很熟悉，但是对电影《铁道游击队》的故事大家还是不陌生的，结合电影故事对歌词的理解就比较容易了。但是对融入主人公的情感学生还是有一定的距离，所以在教学中我主要是在引导学生理解歌曲的情感上下功夫。
一、组织教学
师生问好
二、导入
1、同学们看过《铁道游击队》这部影片吗？能说说这部影片的主要内容吗？
2、学生做影片的简单介绍。
三、学习歌曲《弹起我心爱的土琵琶》
1、聆听歌曲《弹起我心爱的土琵琶》
边听边想：歌曲可以分为几部分？每部分的音乐情绪是怎样的？
2、学生听歌曲，用笔在书上划分部分，并做记录。
3、再次听范唱，学生在心里跟着唱。
放录音，以四人小组为单位自由地学习，老师巡逻指导唱得不好的地方。
4、学生和老师一起跟着录音演唱歌曲
5、跟着伴奏演唱歌曲
四、歌曲分析与处理
1、歌曲的第一、三乐段歌词和旋律基本上相同，演唱时要注意把握民歌的风格，用自然圆润的声音和较深的气息演唱。
2、歌曲第二段要用弹性的声音和充沛的感情来演唱，其中“就像钢刀插入敌人的胸膛，打得鬼子魂飞胆丧”最能表现中国人民爱憎分明的感情。
3、分角色演唱：
请学生给歌曲设计演唱形式，按自己设计的方式来演唱，四至八人合作。
4、师生评价。
5、说说如何做是爱国的表现。
四、小结下课
《弹起我心爱的土琵琶》教学反思
《弹起我心爱的土琵琶》是小学教材中六年级的一首唱歌课。这是《铁道游击队》中的一首插曲，在我们小时候大家对这部影片都很熟悉，但是现在的孩子与我们小时候所受的文化不同，所以有的学生没有看过这部影片，当然对这首歌也没有印象。所以在课前我组织学生观看这部电影，了解这部电影的内容，感受这部电影的情感。
这首歌深刻的表现了中国人民不畏强bao、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。整首乐曲可以分为三段：慢板、快板、慢板，属带再现的三段曲式。在慢板部分没有十分难得地方同学们基本可以把握得很好。在快板部分有很多节奏不好掌握，如空拍、附点节奏（前四后十六）、后休止等，而且由于速度很快学生根本跟不下来。所以我在教学中先让学生跟读歌词由慢到快，在熟悉歌词的过程中学会节奏，在跟唱歌曲就显得更简单，多次听歌曲范唱，跟唱，感受歌曲的情绪，引导学生设计演唱形式，达到创新的目的，但也有许多不足之处，如一些细节的处理不够到位等。
篇三：《弹起我心爱的土琵琶》优质课教案
教材分析：歌曲为影片《铁道游击队》插曲，为带再现的'单三部曲式，由三个乐段组成。歌曲表现了中国人民不畏强bao，抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。
教学目标： 知识目标： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》,并能给歌曲设计一种演唱形式。
能力目标： 了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。 情感目标： 通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。
教学方法：兴趣引入、教授启发、情感体验
教学重难点：
教学重点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。
教学难点：歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。
教学准备：钢琴、多媒体课件、曲目音响资料
课型：歌曲教学综合课
教学过程：
一、 组织教学：师生问好。(同学们今天的状态真精神，希望你们表现的也会同样精彩。)
二、导入：
1. 师：同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给大家带来了一部精彩的影片片段，想看吗？我们一同来欣赏。（播放课件——影片片段）
师：同学们知道这是那部影片吗？
生：（答：《铁道游击队》，）师评价（你反应真快呀！）
2. 师：《铁道游击队》讲述了抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在共产党的领导下组织了铁道游击队，他们活跃在铁道线上，与日本侵略者展开机智、勇敢的斗争，致使敌人在政治上、军事上连连失败。
3. 师：影片中有一首很好听的歌—《弹起我心爱的土琵琶》，是我们父辈，祖辈都在传唱的一首经典的歌，今天我们就来共同的学习它。
4、了解一下土琵琶，微山湖。 （揭题）
（设计意图：音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。在这一环节上，学生积极主动地参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。）
三.新课教学：
（一）聆听歌曲：
（1）师：这首歌如果按旋律，（表达的情感）可以分为几乐段？
（播放课件——歌曲视频）
生：（三乐段）分别找学生划分。
（2）师：同学们，我们一同来听，这首歌曲表现了什么样的情绪？
生：（抒情、激动的等）
师：这首歌曲在情绪有变化吗？
生：答（情绪抒情、激动)（只有抒情吗？或有不同想法吗？）
师：小结，进行评价（你听的很用心，你是这样体验的）。
（3）师：让我们再次聆听，同学们可以轻声唱去体验这种情感的变化？
（设计意图：利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。）
（二）分乐段学唱歌曲
1、学唱第一乐段：
（1）学唱：
师：请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。
师：同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段是几拍子？
速度呢？
生： 四四拍，中速的。
（2）填词：
师：那让我们带着这种情感填下词。
（3）情绪：
师：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士们的歌声却那么优美、抒情？表现了战士们怎样的心情、精神面貌？
生：（冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神。）
师：用你的歌声表现出来好吗？师，自然、连贯、统一的声音去演唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。
2、学唱第二乐段：
（1）聆听：
师：战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战争已经打响了。 师：同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？
生：（速度稍快）
师：我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌谱说。力度，变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。
（设计意图：“通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。）
（2）学唱：
1. 唱谱（放慢速度，反复两次）。师领唱，解决谱子难点。
师：力度、速度的变化，让这首歌歌曲的情感发生了变化？
生：（激动、紧张。）
师：战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。那让我们试着填上词。
2. 填词：第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪：
师：日本侵略者在我们中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。使我们老百姓深受苦难，今天终于有机会报仇了·······假如你就是游击队员你此时是什么心情？能用你的声音表现吗？
生：（演唱）
师：完整演唱第二乐段（速度稍快）。
（设计意图：在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。）
（三）学唱第三乐段：
1. 学唱：
师：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。
2．情绪：
师：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。两个“哎嗨”是歌曲的衬词，有加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？
生：渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。
师：这段在情感上更加深情，激动。（游击战士们已经看到：鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。）单独演唱“哎嘿”。
师：再唱第三乐段。
3.小结：
师：我们看这首歌曲采用的是四四拍、四二拍， 就是所谓的变化拍子。
四、表演：
1、完整演唱歌曲：
师：同学们！你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。
2. 设计演唱形式：
师：如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？
生：女生——男生——合唱。（你的设计有想法。）
师：按演唱形式演唱，师伴奏。
（设计意图：音乐是一门极富有创造性的艺术。从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。 ）
五、小结：
师：丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。同学们通过这节课你有什么收获？
生：（答）
师：战争是残酷的，战士们的精神却是可敬的。他们机智、勇敢、顽强拼搏,他们坚定自若，高度乐观的爱国主义的精神永远值得我们去学习。那就让我们一同努力吧！
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